MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ZADAC
Z ARKUSZA I
Zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu Z Pińska w świat.
Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mogą przybierać różną formę
językową, ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu . Oceniając pracę ucznia, należy
stosować punktację z modelu.
Uwaga: za pełną odpowiedz
przyznaje się maksymalną liczbę punktów, za niepełną 
wskazaną w rubryce  punkty cząstkowe . Nie należy przyznawać połówek punktów.
Za brak odpowiedzi lub odpowiedz
błędną nie przyznaje się punktów.
Nr Maksymalna Punkty
Projektowana odpowiedz

liczba punktów cząstkowe
zadania
1. Oba akapity są rodzajem wprowadzenia (sygnalizują porządek
i główne wątki wypowiedzi); określają bohatera przez usytuowanie 1 0
kulturowe).
2. D. 1 0
3.  brak odparcia przewidywanych zarzutów
(kontrargumentów); uznanie dla pisarstwa Ryszarda
2 1
Kapuścińskiego;
 sytuacja laudacji;
za jeden element odpowiedzi  1 punkt
4. W akapitach: 9., 10., 11.(dopuszcza się wskazanie akapitów 6.,
1 0
7.)
punkt przyznajemy już za wskazanie dwóch akapitów
5. Cecha: od szczegółu do ogółu.
Przejawy:
np.: precyzja w kreśleniu szczegółów; zdolność dostrzeżenia
losu konkretnego człowieka; dokładna znajomość realiów 1 0
opisywanego kraju;
trafność uogólniających sądów; umiejętność komentowania
historii; przenikliwość i celność sądów;
6. C. 1 0
7. np.:
Sztuka nie jest dla wszystkich.
Sztuka jest arystokratyczna.
Kultura może być dostępna
za wskazanie
Kultura może być masowa,
dla wszystkich, sztuka nie
dwóch
sztuka nigdy.
(jest dostępna dla przykładów 
1 pkt
Sztuka  to arystokracja przygotowanych do jej
2
lub
odbioru).
kultury.
za pełną za wskazanie
jednego
odpowiedz

Gonią za nowościami, jak
Księgarnie upodabniają się
przykładu
gdyby o wartości książki
i poprawną
do piekarń: chcą mieć tylko
stanowił fakt, że dopiero co
jego
świeży towar.
została wydana ( ironicznie).
interpretację 
1 pkt
Fanatycy to ludzie
Fanatycy to ludzie głusi na inne
pozbawieni słuchu. przekonania i sądy.
8. W akapicie 12. znajduje się odpowiedz
na pytanie z akapitu 4.
(dopuszcza się określenie związku między treścią tych 2 1
akapitów)
za odpowiedz
dopuszczalną  1p.
9. C. 1 0
1
10. Istotą poprawnej odpowiedzi jest interpretacja słów:  albo
zginiemy z nienawiści, albo uratujemy się, szukając
1 0
porozumienia .
dopuszcza się cytat
11. Dziennikarstwo to sposób na życie, poczucie misji, pasja,
utożsamianie się z zawodem, ponadprzeciętna uczciwość i 1 0
etyczne postępowanie.
12. Istotą poprawnej odpowiedzi jest myśl, że reportaż dociera do
1 0
ludzi nieczytających literatury pięknej.
13. Rodzaj wrażliwości etycznej; ponadprzeciętna wrażliwość na
1 0
zło.
14. Nazwa środka: powtórzenie (anafora).
Określenie funkcji: np.: pozwala podkreślić niezwykłość
pisarstwa, wyliczyć zasługi pisarza, uzasadnić nadanie tytułu
2 1
doktora h.c.; rytmizuje zdanie.
Za nazwanie środka  1punkt
Za określenie jego funkcji  1punkt
Informacje,
15. Opinie, 2 1
np.:
np.:
- urodzony w Pińsku
 jest autorytetem
nad Prypecią,
literackim,
- dziennikarz Sztandaru Młodych,
 jest autorytetem
- autor książek Heban, Lapidaria
za podanie
etycznym,
(wystarczy jeden tytuł),
co najmniej
 doskonale operuje
za odpowiedz

- publicysta, reporter, pisarz,
2 faktów
pełną
słowem,
podróżnik, autor licznych i 1 opinii.
 ma uniwersalną siłę
reportaży,
oddziaływania.
- otrzymał tytuł dr h.c.
na Uniwersytecie Wrocławskim,
- prowadził zajęcia ze studentami
na Uniwersytecie Wrocławskim.
Część II  pisanie w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu
Temat 1. Carska Rosja i jej stolica. Na podstawie załączonych fragmentów Pana
Tadeusza i Dziadów cz. III napisz, czym charakteryzowało się życie ludzi
w Rosji początku XIX wieku.
I. ROZWINI
CIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)
Punktacja:
Obraz Rosji we fragmencie Pana Tadeusza
1. Obraz Petersburga z punktu widzenia Telimeny (dystans autora). 0-1
2. Petersburg  metafora wielkiego świata. 0-1
3. Strach jako metoda sprawowania władzy; 0-1
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. reakcja Kozodusina,
2
b. przerażenie czynownika,
c. czynownik musi się przyznać do winy, aby zmniejszyć karę.
4. Silne zhierarchizowanie, 0-1
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. uznanie przez czynownika absurdalnych sądów władzy,
b. podważenie przez czynownika sądu Wielkiego A
owczego uznane za zuchwalstwo.
5. Prawo (władza) służy bogatszym; 0-1
argumenty: (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. policmajster nie spełnia swej roli stróża prawa; służy bogatszym, wyżej postawionym
społecznie ludziom,
b. kara zależy od łaski (niełaski) cara.
6. Protekcja i kontakty towarzyskie jako podstawa funkcjonowania społeczeństwa 0-1
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. Telimena jest pod opieką Kozodusina,
b. Kozodusin powołuje się na cara.
Obraz Rosji we fragmencie Dziadów
7. Petersburg z punktu widzenia narratora wszechwiedzącego. 0-1
8. Petersburg  metafora państwa, reżimu, samodzierżawia. 0-1
9. Silne zhierarchizowanie; 0-1
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. kolejność miejsca na spacerze zależy od stopnia zajmowanego w dworskiej hierarchii,
b. postawa czynowników pokazuje funkcjonowanie carskiego systemu: kłanianie się
wyższym od siebie i pogardzanie niższymi.
10. Kult cara i dworu; 0-1
argumenty, 0-1
np.: porównanie spaceru dworu carskiego do procesji religijnej (car  pomazaniec Boży,
sakralizacja władzy carskiej).
11. Ceremonialność życia dworskiego; 0-1
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.: spacer stał się rodzajem ceremonii, udział w nim nobilituje, staje się obowiązkiem
towarzyskim (co najmniej 1 argument),
12. Cechy społeczeństwa  pycha, służalczość, snobizm, 0-2
argumenty (co najmniej 1 argument), 0-1
np.:
a. ludzie ponoszą ofiary (marzną, chorują  suchotniczy kaszel), jednak potrzeba
zobaczenia dworu jest zbyt wielka, by się jej oprzeć,
b. zachowanie urzędnika idącego w rozpiętym futrze, żeby wszyscy widzieli jego
ordery.
Uwaga: jeżeli uczeń zauważy np.: obecność porównań animalistycznych (trzoda soboli,
chód soboli, chód żuka, jak osy, jak skorpiony, pstre motyle, rumiane jak raki), podkreślenie
3
umownej hierarchiczności struktury społecznej zaznaczone porównaniem do talii kart (króle,
damy, niżniki), należy mu przyznać punkty z puli  szczególnych walorów pracy .
13. Podsumowanie
pełne, 4
np.: Mickiewicz satyrycznie (groteskowo) przedstawia stosunki panujące w carskiej Rosji
oraz postawy żyjących tam ludzi. System carski opiera się na biurokracji i
wszechogarniającym strachu, protekcji, układach towarzyskich. Ludzie są ofiarami systemu
albo tępymi wykonawcami rozkazów.
częściowe, (2)
np.: System społeczny w Rosji carskiej był autorytarny. Ludzie żyli w strachu, za wszelką
cenę starali się przypodobać władzy i donosili na siebie.
próba podsumowania; (1)
np.: lakoniczne stwierdzenie, że życie ludzi w Rosji początku dziewiętnastego wieku opierało
się na strachu i urzędniczej zależności.
Temat 2. Koncepcja ludzkiego losu w Chłopach Władysława Stanisława Reymonta.
Przedstaw temat, analizując wskazany fragment oraz wykorzystując znajomość
I tomu powieści.
I. ROZWINI
CIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)
Punktacja:
1. Wstępne rozpoznanie fragmentu  hipoteza interpretacyjna, 0-1
np.: fragment ukazuje mentalność mieszkańców wsi (poglądy dotyczące istoty losu
ludzkiego, miejsca człowieka w świecie); fragment przedstawia zbiorową psychikę
mieszkańców wsi (co najmniej 1 wskazanie).
2. Określenie kreacji narratora, 0-1
np.: narrator trzecioosobowy ( realistyczny obserwator ); narrator identyfikuje się
z poglądami chłopów (jest związany ze światem wsi; w narracji pojawia się dialektyzacja);
narrator nie informuje, kto mówi (nie ma imion bohaterów) (co najmniej 1 określenie).
3. Określenie sytuacji narracyjnej, 0-1
np.: wesele Boryny i Jagny Paczesiówny (dopuszcza się: spotkanie sąsiedzkie), które
odbywa się jesienią, kiedy dobiega końca cykl natury (spotkanie, będące okazją
do podsumowania minionego czasu); czas odpoczynku, będący czasem refleksji nad
życiem (co najmniej 1 określenie).
Fragment
4. Odczytanie koncepcji ludzkiego losu, 0-10
np.:
a. człowiek jest istnieniem niesamodzielnym ( wszystko jest w Boskim ręku),
b. życie ludzkie jest walką o byt, o swoje (z garści nie popuszczaj),
c. człowiek jest podatny na wpływy zła  szatana (Zły rządzi światem),
d. życie ludzkie jest nieustannym trudem,
e. ludziom towarzyszy poczucie utraty, tęsknota za nieokreśloną przeszłością (drzewiej
nie tak bywało),
f. konflikty ludzkie (powodowane przez egoizm, zachłanność, biedę) są nieuniknione,
g. człowiekowi towarzyszy poczucie nieuchronności śmierci,
h. człowiek wszystkie swoje nadzieje łączy z miłosierdziem Boskim,
i. człowiek nie jest w stanie przejrzeć wyroków Boskich,
4
j. należy żyć według przykazań Bożych,
k. człowiek skazany na cierpienie musi znosić swój los z pokorą,
l. nagroda za życie czeka w niebie,
m. szansę wytchnienia przynoszą człowiekowi święta (kompensacyjna rola obrzędu,
obyczaju),
n. człowiek odnajduje z
ródła otuchy w życiu we wspólnocie (w braterstwie, w życiu
w zgodzie z innymi, wyżaleniu się innym; w przebaczaniu innym, w przezwyciężaniu
zawziętości),
o. człowiek powinien żyć pełnią życia, intensywnie (Jak pić, to już całą kwartą, masz
człowieku robotę?  pilno rób, kulasów nie żałuj i szczerze się przykładaj!).
5. Dostrzeżenie tonu refleksji nad ludzkim losem: (uczeń może zauważyć, że jest
optymistyczna lub pesymistyczna ,lub taka i tak,), ale punkt przyznajemy, jeśli stwierdzenie
wynika z analizy). 0-1
I tom powieści
6. Odczytanie koncepcji ludzkiego losu, 0-6
np.:
a. ludzie podlegają zmienności pór roku i rytmowi prac na roli,
b. ludzki los jest określony przez porządek liturgiczno obrzędowy,
c. człowiek jest zdeterminowany biologicznie (popęd seksualny, dziedziczone geny),
d. o powodzeniu w życiu decyduje natura  zdrowie, siły do pracy, młodość, np. los
Agaty), los małżeństwa Macieja (Jak stary młódkę bierze, diabeł się cieszy...),
e. człowiek ma swoje miejsce w porządku społecznym (hierarchiczna struktura gromady
i rodziny),
f. człowiek jest ograniczony przez normy moralne akceptowane przez społeczność
 przekroczenie jest karane,
g. kultura stanowi drugą naturę człowieka,
h. los człowieka jest w powieści uwznioślony, wpisany w sferę mitu.
7. Wskazanie podstawowych kontekstów, 0-1
np.:
literackiego, biblijnego, filozoficznego (co najmniej 1 kontekst).
8. Podsumowanie
pełne, (4)
np.: wskazanie zdeterminowania losu człowieka przez naturę, kulturę, religię, porządek
społeczny, porządek życia i śmierci; podkreślenie trudu ludzkiego życia; wskazanie
możliwości przezwyciężenia trudu egzystencji poprzez religijność, kultywowanie tradycji,
życie we wspólnocie z innymi ludz
mi i całym światem;
częściowe, (2)
np.: człowiek, należąc do świata natury i kultury, może w swoim życiu osiągać stan
równowagi wewnętrznej;
próba podsumowania (1)
np.: mieszkańcy wsi są zdeterminowani przez naturę.
5
II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów) Punktacja
Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu.
- podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie,
przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym, 5
- uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie
głównych części, 3
- wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
III. STYL (maksymalnie 5 punktów)
- jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona leksyka,
5
- zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka,
3
- na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
IV. J
ZYK (maksymalnie 12 punktów)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,
poprawne: słownictwo, frazeologia i fleksja, 12
- język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia
i fleksja, 9
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne
składnia, słownictwo i frazeologia, 6
- język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, słownikowych,
frazeologicznych i fleksyjnych, 3
- język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów
składniowych, słownikowych i frazeologicznych. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
V. ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)
- bezbłędna ortografia;
poprawna interpunkcja (nieliczne błędy); 3
- poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia);
na ogół poprawna interpunkcja; 2
- poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia);
interpunkcja niezakłócająca komunikacji (mimo różnych błędów). 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0  4
6


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Kawały textowe MATURA
MaturaSolutionsAdv Unit 4 Progress test B
2015 matura JĘZYK NIEMIECKI poziom rozszerzony TEST
CKE 07 Oryginalny arkusz maturalny PR Fizyka
Matura Zbiór zadań Język rosyjski PP
Arkusz maturalny II
I przykładowy 2008 matura OKE Poznań
Lubelska Próba Przed Maturą Marzec 2015 GR B Poziom Rozszerzony
4 Funkcje trygonometryczne, zadania powtórzeniowe przed maturą

więcej podobnych podstron