Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej matury z OPERONEM
Język polski
Poziom podstawowy
Listopad 2009
Część I.
Rozumienie czytanego tekstu Stare, nowe, kultowe
Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi zdającego mogą
przybierać ró\
ną formę językową, ale ich sens musi być synonimiczny wobec
modelu. Oceniając pracę zdającego, nale\
y stosować punktację z modelu.
Uwaga: Za pełną odpowiedz
przyznaje się maksymalną liczbę punktów, za
niepełną - wskazaną w rubryce  Punkty cząstkowe . Nie nale\
y przyznawać połówek
punktów.
Za brak odpowiedzi lub odpowiedz
błędną nie przyznaje się punktów.
Maksymalna
Numer Punkty
Proponowane odpowiedzi liczba
zadania cząstkowe
punktów
Słowo  kultowy przestało być kultowe,
1. poniewa\
było nadu\
ywane i się 1 0
zbanalizowało.
- zabiegi marketingowe
- walory estetyczne
2. 1 0
- podziw odbiorców
- uznanie autora dzieła za nauczyciela,
wyrocznię
3. C 1 0
Przedmiot mo\
e się stać kultowy, gdy:
1
4. 2
- kojarzy się z uczuciem nostalgii,
(za dwie
1
- stanowi swoisty fetysz, odpowiedzi)
- kojarzy się z podziwianym stylem \
ycia
lub postawą.
Akapit 7. rozwija (uzupełnia) treści z
5. 1 0
akapitu 6.
fetysz - przedmiot magiczny, po\
ądany,
6. 1 0
przynoszący szczęście
swobodny jez
dziec - indywidualista,
idealista, człowiek wolny, podą\
ający własną
7. 1 0
ście\
ką, niepoddający się \
adnym
ograniczeniom
Autor tekstu przywołuje postawy artystów,
którzy nie tworzą sztuki dla wszystkich. Mówi
o ludziach, którzy w swojej twórczości łamią
8. 1 0
ustalone zasady, sprzeciwiają się
większości, propagują własny styl \
ycia i
wartości.
W akapitach 9. i 10. autor przywołuje wiele
przykładów, by:
- uzasadnić twierdzenie, \
e dzisiaj trudno
określić, co jest modne, a co nie,
9. 1 0
- pokazać ró\
norodność zainteresowań
młodych ludzi.
Wystarczy jedna odpowiedz
.
W akapicie 1. cudzysłów słu\
y do 1
wyodrębnienia pojęcia.
(za jedną
10. 2
W akapicie 2. słu\
y do wyodrębnienia poprawną
tytułów filmów. odpowiedz
)
Stanowią nawiązanie do akapitu 10.,
11. wskazują na kontynuację myśli z 1 0
poprzedniego akapitu.
- specyficzny humor w ówczesnych 1
12. 2
filmach
(za dwie
2
- zainteresowanie czasami, które młodym poprawne
wydają się abstrakcją odp.)
- znudzenie komercją (poszukiwanie dzieł
mających walory i rozrywkowe, i
artystyczne)
- tendencja do oryginalności
W akapicie 11. autor stosuje formę 1 os. l.
poj., \
eby na przykład:
- lepiej pokazać punkt widzenia młodych
13. 1 0
ludzi,
- wzmocnić siłę argumentacji.
Wystarczy jedna odpowiedz
.
Mirosław Pęczak dochodzi do wniosku, \
e
ludziom potrzebne są przedmioty, osoby i
miejsca kultowe, dlatego wcią\
poszukują w
14. 1 0
kulturze  punktów odniesienia . Gdy nie
znajdują ich w czasach współczesnych,
sięgają do przeszłości.
Przykłady kolokwializmów:
 w celach prywatkowych (akapit 6.),
 ewidentny obciach (9.),  obciachowe (9.),
1
 kompletna abstrakcja (11.),  tłumy
(za
15. zaśmiewają się z grepsów Jasia Fasoli (11.) 2
wypisanie
U\
yte kolokwializmy ułatwiają zrozumienie
przykładów)
tekstu, czynią go łatwiejszym,
przystępniejszym. Tekst jest przeznaczony
dla odbiorcy, który nie jest specjalistą.
16. C 1 0
Razem 20
Cześć II.
Pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w
arkuszu
3
Temat 1: Rozczarowania romantycznych kochanków. Dokonaj analizy i
interpretacji podanych fragmentów Kordiana Juliusza Słowackiego oraz Lalki
Bolesława Prusa i porównaj postawy bohaterów. Zwróć uwagę na postaci
kobiet. Uwzględnij znajomość obu utworów.
I. ROZWINI
CIE TEMATU (maksymalnie mo\
na uzyskać 25 pkt)
1. Rozpoznanie wstępne (0-4 pkt)
Na przykład:
Kordian
a) trafne umiejscowienie fragmentu (bohater, podró\
ując po Europie, przybył do
Włoch; akt II),
b) określenie tematu fragmentu,
c) Kordian - młody romantyk szukający sensu \
ycia; prze\
ył ju\
kilka
rozczarowań,
d) Kordian - typowy bohater romantyczny,
Lalka
e) trafne umiejscowienie fragmentu (podró\
z A
ęckimi do Krakowa; pod koniec
powieści),
b) określenie tematu fragmentu,
c) Wokulski - bohater czterdziestokilkuletni, kupiec galanteryjny zakochany w
arystokratce,
d) Wokulski - łączy w sobie cechy romantyka i pozytywisty (nie jest typowym
romantykiem); kocha jak romantyk.
2. Analiza fragmentu Kordiana (0-6 pkt)
Na przykład:
a) bohater chce się przekonać, czy Wioletta kocha go szczerze,
b) Wioletta udaje uczucie, jest nieszczera,
c) kobieta wy\
ej ceni dobra materialne ( Przegrałeś moje serce razem z
klejnotami! ),
4
d) bohater przedkłada miłość nad wartości materialne ( Serce twoje przekładam
nad wszelki dar złoty ),
e) Wioletta znajduje się pod wpływem silnych emocji (liczne wykrzyknienia,
wyrazy nacechowane emocjonalnie),
f) stosunek Wioletty do Kordiana zmienia się w zale\
ności od tego, czy Kordian
ma pieniądze, czy nie ( Jam stokroć mówiła, \
eś mi dro\
szy nad \
ycie ,  Jedz

z diabłem! ,  Niechaj cię głód zabije, zapali pragnienie! ),
g) Kordian gardzi kochanką, mówi o niej z ironią ( Prawdziwie ta kobieta kocha
mię szalenie ),
h) odje\
d\
a, przekonawszy się, jaka jest naprawdę ( Kordian siada na konia i
patrzy na nią z uśmiechem wzgardy ),
i) didaskalia dostarczają nam dodatkowych informacji (np. o reakcji kobiety).
3. Funkcjonalne wykorzystanie znajomości całego tekstu (0-1 pkt)
Na przykład:
a) cel podró\
y Kordiana,
b) dalsze losy bohatera.
4. Analiza fragmentu Lalki (0-6 pkt)
Na przykład:
a) Wokulski krytycznie ocenia siebie i swoje zachowanie ( jestem
sentymentalny i nudny ),
b) zdaje sobie sprawę, \
e Izabela nie jest kobietą dla niego,
c) znajduje się pod wpływem bardzo silnych emocji (wykrzyknienia, pytania,
wielokropki),
d) jest świadomy, \
e mógł przewidzieć to, co się stało ( nie spotkała mnie \
adna
niespodzianka ),
e) Izabela to kobieta ceniąca wartości materialne,
f) Izabela nie potrafi kochać prawdziwie ( jej miłość, fałszywy towar ),
g) ironicznie wypowiada się o kobietach,
h) jego spojrzenie na kobiety zostało wypaczone przez poezję romantyczną,
i) wierzył, \
e Izabela jest inna, szybko przekonał się, jak bardzo się myli.
5
5. Funkcjonalne wykorzystanie znajomości całego tekstu (0-1 pkt)
Na przykład:
a) ostateczna zmiana stosunku do Izabeli spowodowana sytuacją w pociągu
(flirt ze Starskim),
b) dalsze losy związku Izabeli i Wokulskiego,
c) dalsze losy Wokulskiego.
6. Porównanie obu fragmentów (0-4 pkt)
Na przykład:
Podobieństwa
a) wierzyli, \
e prawdziwa (romantyczna) miłość istnieje,
b) szybko przekonali się, \
e to nieprawda,
c) przekonali się, \
e kobiety są fałszywe, najwa\
niejsze są dla nich wartości
materialne,
d) gorzko rozczarowali się,
Ró\
nice
e) Kordian świadomie wystawił Wiolettę na próbę,
f) Wokulski przypadkowo poznał, jaka naprawdę jest A
ęcka,
g) Kordian zdaje się bez emocji podchodzić do tego, co się stało,
h) Wokulski reaguje bardzo emocjonalnie.
7. Wnioski (0-3 pkt)
Pełny wniosek (3 pkt)
Obaj bohaterowie to mę\
czyz
ni idealizujący miłość i kobiety. Uczucia są dla
nich najwa\
niejsze. Prze\
ywają głębokie rozczarowanie. Ka\
dy z nich reaguje
jednak inaczej. Kordian, który prze\
ył ju\
jedno miłosne rozczarowanie
(zakończone próbą samobójczą), teraz chłodno ocenia zachowanie Wioletty. Dla
Wokulskiego to, co zrobiła Izabela, jest ciosem, który go prowadzi do nieudanej
próby odebrania sobie \
ycia.
Bohater Słowackiego szuka sensu \
ycia i po kolejnych rozczarowaniach (m.in.
fałszywą miłością), znajduje cel - chce walczyć o kraj (związek z sytuacją Polski).
6
Na kreację postaci Wokulskiego (a zwłaszcza kolei jego uczucia) wpływ miał
stosunek pozytywistów do romantycznych idei.
Częściowy wniosek (2 pkt)
Obaj bohaterowie to mę\
czyz
ni idealizujący miłość i kobiety. Uczucia są dla
nich najwa\
niejsze. Prze\
ywają rozczarowanie, kiedy pokazuje się, \
e ich
wybranki wy\
ej cenią wartości materialne, pogardzają prawdziwym uczuciem.
Próba podsumowania (1 pkt)
Dla obu bohaterów uczucia są najwa\
niejsze, dlatego tak bardzo rozczarowali
się zachowaniem swoich ukochanych.
II. KOMPOZYCJA (0-5 pkt)
Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty
za rozwinięcie tematu.
- podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna
wewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym (5
pkt)
- uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie
głównych części (3 pkt)
- wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
III. STYL (0-5 pkt)
- jasny, \
ywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi,
urozmaicona leksyka (5 pkt)
- zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczająca
leksyka (3 pkt)
- na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
7
IV. J
ZYK (0-12 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,
poprawne słownictwo, frazeologia, fleksja (12 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawne: słownictwo, składnia,
frazeologia i fleksja (9 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne:
słownictwo, składnia, frazeologia (6 pkt)
- język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych
(słownictwo i frazeologia) i fleksyjnych (3 pkt)
- język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów
składniowych oraz leksykalnych (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
V. ZAPIS (0-3 pkt)
- bezbłędna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne błędy) (3 pkt)
- poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia), na ogół poprawna
interpunkcja (2 pkt)
- poprawna ortografia (nieliczne błędy ró\
nego stopnia), interpunkcja
niezakłócająca komunikacji (mimo ró\
nych błędów) (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (0-4 pkt)
Temat 2: Dokonaj analizy podanego fragmentu Przedwiośnia. Zwróć
szczególną uwagę na scenę powitania i towarzyszące jej emocje.
Wykorzystując znajomość całego utworu, wyjaśnij, jakie doświadczenia
\
yciowe wpłynęły na zachowanie Cezarego Baryki.
8
I. Rozwinięcie tematu (mo\
na uzyskać maksymalnie 25 punktów)
1. Rozpoznanie wstępne (0-2 pkt)
Na przykład:
a) umiejscowienie fragmentu w całości utworu (po zakończeniu wojny polsko-
bolszewickiej),
b) miejsce - dworek w Nawłoci nale\
ący do rodziny Wielosławskich,
c) scena przedstawia przyjazd Cezarego i Hipolita do jego domu rodzinnego,
d) określenie relacji między Cezarym a Hipolitem (np. przyjaciele, Cezary
uratował Hipolitowi \
ycie).
2. Podanie istotnych informacji o Baryce (0-2 pkt)
Na przykład:
a) dwudziestoletni młodzieniec,
b) dzieciństwo i młodość spędził w Baku,
c) przyjechał do Polski na prośbę ojca,
d) w Polsce nie miał nikogo bliskiego.
3. Scena powitania (0-8 pkt)
Na przykład:
a) oczekiwanie na przyjazd gości (powóz czekający na stacji, zapalone światła,
domownicy czekający na progu domu),
b) szczęście Hipolita wywołane powrotem do domu,
c) nieokreślone lęki Baryki,
d) radość domowników z przyjazdu gości,
e) czułe powitanie przybyłych przez Wielosławskich,
f) serdeczne powitanie przez słu\
bę (woz
nicę, Maciejunia, kucharza Wojciunia),
g) ciekawość spowodowana przybyciem nieznajomego,
h) chaotyczne rozmowy, liczne pytania, gwar,
i) stosunek Wielosławskich do Hipolita ( wszyscy patrzyli z radością, niemal z
miłością ),
9
j) kolacja na cześć przybyłych gości,
k) sielskość sceny.
4. Emocje Cezarego po przyjez
dzie do Nawłoci (0-6 pkt)
Na przykład:
a) szczęście, radość ( miał w sercu radość, rozkosz bytu, szczęście ),
b) zadowolenie z przyjazdu do rodziny Hipolita ( było mu dobrze z tymi obcymi
ludz
mi ),
c) poczucie wspólnoty z rodziną Wielosławskich ( jakby ich znał i kochał od
niepamiętnych lat ),
d) zachwyt wywołany domową atmosferą panującą w Nawłoci ( wszystko [& ]
było dobre dla uczuć, przychylne i przytulne ),
e) podziw ( wszystko tu było na swoim miejscu, dobrze postawione i rozumnie
strze\
one ),
f) zmiana nastroju wywołana alkoholem,
g) uczucie \
alu, lęku mimo ogólnej radości i beztroski,
h) wizja buntu, rewolucji, wystąpienia słu\
by przeciwko szlachcie (motyw
rabunkowy, ró\
nica majątkowa).
5. Przywołanie doświadczeń \
yciowych, które zakłóciły sielską atmosferę
powitania i wpłynęły na zachowanie Cezarego (0-4 pkt)
Na przykład:
a) bestialstwo rewolucjonistów w Baku,
b) grabie\
e dokonywane przez rewolucjonistów (majątek Baryków, klejnoty
księ\
nej),
c) bezsensowna śmierć ofiar rewolucji (np. młoda Ormianka),
d) śmierć rodziców,
e) samotność Cezarego,
f) ewolucja stosunku do rewolucji.
6. Wnioski końcowe (0-3 pkt)
Pełny wniosek (3 pkt)
10
Podany fragment przedstawia sielską scenę powitania powracających z wojny.
Arkadyjska (sielankowa) wizja polskiego dworku w Nawłoci - wszystko dobrze
urządzone, państwo są lubiani przez słu\
bę, powrót młodych z wojny wywołuje
ogólną radość. Doświadczenia \
yciowe Cezarego (rewolucja w Baku) powodują,
\
e dostrzega on zmierzch tego świata, nadchodzące zagro\
enia. Pisarz w ten
sposób podkreśla anachroniczność tak \
yjącego świata szlacheckiego.
Częściowy wniosek (2 pkt)
Wracający z wojny bohaterowie są radośnie witani przez mieszkańców Nawłoci.
Początkowa atmosfera beztroski i pełni szczęścia zostaje zakłócona przez
niepokoje Cezarego związane z myślami o buncie poddanych przeciwko panom.
Ukazując niepokoje Cezarego, śeromski chciał przestrzec przed groz
bą rewolucji.
Próba podsumowania (1 pkt)
Podany fragment przedstawia sielską scenę powitania powracających z wojny. I
goście, i domownicy cieszą się ze spotkania. Atmosfera beztroski i pełni
szczęścia zostaje zakłócona przez niepokoje Cezarego wywołane myślami o
buncie poddanych przeciwko panom.
II. KOMPOZYCJA (0-5 pkt)
Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty
za rozwinięcie tematu.
- podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna
wewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym (5
pkt)
- uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie
głównych części (3 pkt)
- wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
III. STYL (0-5 pkt)
11
- jasny, \
ywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi,
urozmaicona leksyka (5 pkt)
- zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczająca
leksyka (3 pkt)
- na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
IV. J
ZYK (0-12 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,
poprawne słownictwo, frazeologia, fleksja (12 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawne: słownictwo, składnia,
frazeologia i fleksja (9 pkt)
- język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne:
słownictwo, składnia, frazeologia (6 pkt)
- język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych
(słownictwo i frazeologia) i fleksyjnych (3 pkt)
- język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów
składniowych oraz leksykalnych (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
V. ZAPIS (0-3 pkt)
- bezbłędna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne błędy) (3 pkt)
- poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia), na ogół poprawna
interpunkcja (2 pkt)
- poprawna ortografia (nieliczne błędy ró\
nego stopnia), interpunkcja
niezakłócająca komunikacji (mimo ró\
nych błędów) (1 pkt)
Uwaga: jeśli powy\
sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
12
VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (0-4 pkt)
13


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Matura próbna z Operonem 2009 teksty
Matematyka próbna OPERON 2010 odpowiedzi
matura próbna styczeń 2009
Matematyka próbna OPERON 2009
Próbna matura matematyka (listopad 09) odpowiedzi
2015 matura próbna JĘZYK POLSKI poziom podstawowy ODPOWIEDZI

więcej podobnych podstron