Traditionelle und alternative
Unterrichtsmethoden
Der Begriff der Methodik
" Griech.: methodos ; Latein.: methodus
Zugang / Weg, der zu einem bestimmten Ziel führt
" Lehr- und Lernverfahren (Wie soll gelehrt werden?)
" Zusammenfassung von Ansätze, Verfahren und
wiederholbare Handlungsmuster
-> Leitung des unterrichtspraktischen Handelns des
Lehrers
" Ziel: Inhalte dauerhaft und anwendungsbereit zu vermitteln
" Lehrmethode umfasst:
Unterrichtliche Steuerungsprozesse
Anweisungen zur Unterrichtsplanung
Entwicklung von Lehrmaterial
" Unterscheidung in:
Approach = theoretische Grundlagen
Method = Unterrichtsprinzipien und -strategien
Technique = spezifische Aktivitäten und
Verfahren in der Unterrichtspraxis
" Schwierigkeiten bei Begriffsdefinition
Überbetonung einzelner Aspekte -> Generalisierung
und Simplifizierung von methodischen Prinzipien
Methodische Konzepte werden überschätzt
Lehrmethoden des neusprachlichen
Unterrichts
" Grammatik-Übersetzungs-Methode
" Reformmethode
" Audiolinguale Methode
" Vermittelnde Methode
" Audiovisuelle Methode
" Kommunikative Didaktik
" Interkulturelle Didaktik
(Aufzählung nach ihrer historischen Entwicklung)
Es ist zu beachten, dass:
1. Es sich nicht um klar abgrenzbare Epochen
handelt
2. Häufig mehrere Unterrichtskonzeptionen
nebeneinander bestehen
3. Die Methoden von allen Lehrenden anders
umgesetzt werden
Grammatik-Übersetzungs-Methode
" Kenntnisse der Wörter (Bausteine)
" Kenntnisse der Grammatikregeln (Baugesetz)
" Sprachwissen ist wichtiger als Sprachkönnen
-> Lernende soll Texte und Sätze verstehen
und selber konstruieren
" Nachweis für Beherrschung der Sprache =
Übersetzung
" Lesen literarischer Texte
-> Auseinandersetzung mit Bildungsgütern
der fremden Kultur
" Zielsprache wird mit Hilfe der Kategorien der
lateinischen Schulgrammatik dargestellt
Reformmethode / Direkte Methode
" 2. Hälfte des 19. Jh; neue Sprachen werden fester
Bestandteil der höheren Bildung
" Versuch sich von der Lehrmethode der Alten
Sprachen zu lösen
" Vielzahl von Konzeptionen
" Gemeinsamkeiten der Ansätze:
Aspekte der gesprochenen Sprache rücken in
den Vordergrund
Kein Umweg über die Muttersprache
" Vietor (1882): Der Sprachunterricht muss
umkehren
" natürlicher Spracherwerb hat Vorrang vor
Grammatikvermittlung und Übersetzung
" Prinzipien des Neuansatzes:
Vorrang des Sprachkönnens vor dem
Sprachwissen
Vorrang des Mündlichen
Orientierung am alltäglichen Gebrauch
Einsprachigkeit des Unterrichts
Die Audiolinguale Methode
" 30er bis 50er Jahre: neue Lehrmethode
" Grundlage ist die Analyse der gesprochenen
Sprache (strukturalistische Sprachanalyse)
" Ziel: Entwicklung der Sprechfähigkeit
durch Nachahmung und Einüben von
Satzmustern
" Methodische Prinzipien:
Vorrang des Mündlichen vor dem Schriftlichen
Einüben von Sprachmustern durch Imitation
und Wiederholung
Einsprachigkeit des Unterrichts
Orientierung an Alltagssituationen
Didaktische Folge der Fertigkeiten:
Hören - Sprechen - Lesen - Schreiben
Vermittelnde Methode
" 50er Jahre in der BRD für das Gymnasium entwickelt
" Ziel: Sprachgefühl entwickeln
" Traditionelle Zielsetzung wird mit modernen
Unterrichtsverfahren verbunden
" Inhaltliche Orientierung an höherer Bildung
" Aktivierung des Schülers
" Einprägung neuer Wörter im Sinnzusammenhang
" Einsprachigkeit des Unterrichts; außer:
bei Klärung grammatischer Fragen
bei Klärung semantischer Fragen
Abstrakter Gedankengänge
Erörterung künstlerischer und stilistischer
Fragen
" Induktives Vorgehen (von Beispiel zur Regel)
" Vermittlung von Grammatikstoff in zyklischer
Progression
" Maßvolle Übersetzungsübungen
Audiovisuelle Methode
" Weiterentwicklung der Audiolingualen Methode
" 60er Jahre in Frankreich entwickelt
" Betonung des visuellen Elements (Prinzip der
Anschaulichkeit) in der Aufnahme und Einübung
von Bedeutungen und Strukturen
-> v.a. in der Anfangsphase des Sprachenlernens
" visuelle Medien:
Dia, Filmstreifen, Folien für Overheadprojektor
=> werden zum integrativen Bestandteil des
Lehrprogramms
" Hinzukommt die Weiterentwicklung auditiver
Medien (Tonband, Kassette, Sprachlabor) ->
Parallelverlauf
" Akzentuierung der authentischen Sprechsituation;
Dialog
" Ausschluss der Muttersprache
" Keine kognitiven Elemente (z.B. isolierte
Grammatikerläuterungen
" Strenge Phaseneinteilung des Unterrichts
Kritik
" Ausschluss des kognitiven und kreativen
Potenzials des Schülers
" Schüler verhält sich rezeptiv und
reproduktiv
" Lehrerrolle = Medientechniker
Kommunikative Didaktik
" Interkulturelles, lernerorientiertes Konzept der
90er Jahre
" Wendet sich dem Lerner und dem Lernprozess zu
" Bemüht sich das starre Konzept der audio-
lingualen Methode zu öffnen
" Fremdsprachenlernen = kognitiver und
kommunikativer Prozess
" Rückbezug auf Muttersprache
" Allgemeine Prinzipien:
Lehrer als Helfer im Lernprozess
Aktivierung der Lernenden
Aufgabenstellungen verlangen Kooperation
Begrüßung alternativer Sozialformen zum
Frontalunterricht
Offene und flexible Gestaltung des
Lernmaterials
Interkulturelle Didaktik
" Ziele:
Auf interkulturelle Kontakte vorbereiten
Verhinderung von Kulturschock
Verhinderung von Missverständnissen
Verhinderung von Vorurteilsbildung
" Neue Kompetenzen:
Empathie
Toleranz gegenüber kultureller
Vielfältigkeit
Fazit
" Entwicklung zeigt, dass es keine einheitliche und
universelle Methode für alle Lernenden gibt
" Es gibt keine beste Methode
" Ist von mehreren Faktoren abhängig (Lehrer,
Gruppe, ...)
" Entwicklung der Methoden ist auch von der
Gesellschaft abhängig (Auswirkungen der neuen
Informations- und Kommunikationstechniken,
Notwendigkeit von Fremdsprachen
Alternative Methoden
" Abgrenzung von herkömmlichen
Lernablaufkonzepten
" Im Mittelpunkt der methodischen
Überlegungen stehen der ganze Mensch, die
Humanisierung des Unterrichts, die Gestaltung
der Unterrichtsatmosphäre
Alternative Methoden
" Suggestopädische Ansätze
" Verstehensansätze
" Therapeutische Ansätze
" Nativistische Ansätze
" Kommunikative Ansätze
Therapeutische Ansätze
" Unterricht bildet die Beziehung zwischen
Therapeut und Patient
" Realitätsbezüge werden nur ausschnittshaft
dargestellt
" Interesse gilt einem kleinen, harmonischen,
von der Außenwelt abgeschirmten, Raum
" Forderung hinsichtlich der Kontext-gestaltung:
helle, freundliche Räume
Angst- und stressfreie, möglichst private
Atmosphäre
" Unterricht soll Harmonie, das Privatleben und das
Verständnis etablieren und aufrechterhalten
" Anlage des Unterrichtsablauf und die
Strukturierung des Lernwegs ist vorkonzipiert
" Sprachunterricht soll fernab der konfliktvollen
Realität stattfinden
Silent way
" Phonetik hat im Anfangsunterricht Priorität
" Behandlung Sprachformaler Aspekte steht im
Vordergrund
" Sprache ist in kleinste Teile zerlegt
" Rolle der Lehrperson: Handlungsanweisungen
sind vorgegeben
Community language learning
" Sprache wird interaktionell definiert, als Mittel zur
Etablierung und Aufrechterhaltung persönlicher
und sozialer Beziehungen
" Übungsschwerpunkt = Substitutionsver-
fahren
" Keine Miteinbeziehung von landeskundlichen-
oder interkulturellen Aspekten
" Ziel: Kinder aus ihrer Abhängigkeit in die
Unabhängigkeit der Erwachsenen zu führen
Linguistische Psychodramaturgie
" Sprache ist kein im linguistischen Sinne zu
definierender Gegenstand
" Sprachstruktur und Sprachverwendung werden als
Einheit gesehen, die für das Individuum funktional
auf folgenden Ebenen funktional sind:
Symbolische Ebene
Expressive Ebene
Kommunikative Ebene
Strukturierende Ebene
" Sprache der Gefühle = Grundsprache jeder
Kommunikation
" Inhalte beziehen sich auf die sprachliche
Realisierung von Gefühlen der einzelnen
Lernenden und der Lernergruppe
" Kritik: nimmt nicht Bezug auf
fachwissenschaftlichen Kontext
Suggestopädische Ansätze
" Suggestopädie
" Superlearning
" ACT - Ansatz
" Suggestive Accelerative Learning and
Teaching
" Psychopädie
Suggestopädische Ansätze
" Kenntnisse der Regeln einer Sprache führen
zur Sprachbeherrschung
" Übersetzung und Grammatik besitzen einen
hohen Stellenwert
" Textmaterial handelt von Alltagssituationen
" Biologische und physiologische Entspannung
als Voraussetzung für das Lernen
" Sprachunterricht soll sich außerhalb der
konfliktvollen Realität abspielen
" Keine Einbindung in politischen,
gesellschaftlichen oder kulturellen Kontext
Verstehensansätze
" Sprache wird als Komplex systematisch
aufeinander bezogenen Einzelelementen
gesehen
" Kenntnis der Einzelelemente und ihre Relation
führt zur Sprachbeherrschung
" Äußerungen = Sprechakte; sie stehen immer in
einem Kontext (Aktionskontext, Bildkontext,
Situationskontext)
" Sind auf veranschaulichbares und körperlich
umsetzbare Sprachmaterial angewiesen
" Lehrer gibt nur Handlungsanweisungen
=> Man lernt so, wie man sich in bestimmten
Situationen verhalten soll, aber man kann
das Gelernte nicht auf andere Situationen
übertragen
Fazit
" Der Lehrende bestimmt; Lernende wird nicht
als methodisch Handelnder verstanden
" Kreative Mitbestimmung der Lernenden ist
nicht vorgesehen
" Beeinflussen dennoch die Diskussion über die
optimale Gestaltung von Sprachunterricht
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