pic 11 03 122400

250

2.    Ile łap maję razem pieski?

Nauczyciel prosi do siebie dwoje dzieci i cichutko umawia się z nimi, że będą udawać pieski. Następnie zwraca się do dzieci:

-    Proszę uważnie patrzeć. Będzie zadanie o pieskach;

To są pieski (dzieci udające je, chodzą na czworakach tak, jak pieski); Każdy piesek ma, jak wiadomo, cztery łapy. Ile łap mają razem dwa pieski?

-    Można pomagać sobie tak: ułożyć psie łapki z patyczków lub kasztanów i policzyć je. Można także liczyć na palcach...

-    Dziękuję za występ dzieciom, które udawał}' pieski. Wy także macie policzyć psie łapki.

-    Kto już wie, ile łapek mają razem dwa pieski, pokaże mi tę liczbę na palcach .

3.    Ile nóg maję razem bociany?

Nauczyciel prosi do siebie troje dzieci i cichutko umawia się z nimi, że będą udawać bociany. Następnie zwraca się do dzieci:

-    Teraz będzie zadanie o bocianich nogach:

-    Proszę dzieci-bociany, żeby pokazały nam, jak dumnie chodzą po łące.

-    Bocian, jak wiadomo, ma dwie nogi. Są tu trzy bociany, ile nóg mają razem?

-    Można pomagać sobie tak: ułożyć bocianie nogi z patyczków lub kasz-tanów i policzyć je. Można także liczyć na palcach...

-    Dziękuję za występ dzieciom, które udawał}' bociany... Wy także macie policzyć bocianie nogi...

-    Kto już wie, ile nóg mają razem trzy bociany, pokaże mi tę liczbę na palcach.

4.    Ile wróbelków zostało?

Nauczyciel prosi do siebie ośmioro dzieci i cichutko umawia się z nimi, że będą udawać wróbelki. Następnie zwraca się do dzieci:

-    Teraz będzie zadanie o wróbelkach:

-    Proszę dzieci-wróbelki, żeby pokazały nam, jak wesoło skaczą... Teraz wróbelki staną w rzędzie, bo trzeba was policzyć... Dzieci siedzące przy dywanikach liczą wróbelki...

-    Proszę ułożyć na swoich dywanikach tyle kasztanów, ile jest wróbelków...

-    Patrzcie, co się dzieje. Trzy wróbelki odleciały (troje dzieci odchodzi). Ile wróbelków zostało?

-    Można liczyć pozostałe wróbelki. Można pomagać sobie licząc kasztany. zabrać trzy i policzyć te, które zostały...

-    Dziękuję za występ dzieciom, które były wróbelkami...

-    Kto już wie, ile zostało wróbelków, pokaże mi tę liczbę na palcach.

5. Jeszcze jedno zadanie o wróbelkach

Nauczyciel prosi do siebie dziewięcioro innych dzieci i cichutko umawia się z nimi. że one także będą wróbelkami. Następnie zwraca się

do dzieci:

-    Teraz będzie jeszcze jedno zadanie o wróbelkach;

-    Proszę dzieei-w róbelki, żeby pokazały nam, jak wesoło skacząWróbelki niech staną w rzędzie, bo trzeba was policzyć... Dzieci siedzące przy dywanikach liczą wróbelki...;

-    Proszę ułożyć na swoich dyw anikach tyle kasztanów\ ile jest wróbelków...

-    Popatrzcie, co się dzieje. Pięć wróbelków> odleciało... He wróbelków'

zostało?

-    Można liczyć pozostałe wróbelki. Można pomagać sobie licząc kasztany; zabrać trzy i policzyć te, co zostały...

-    Dziękuję za występ dzieciom, które były wróbelkami...

-    Kto już wie, ile zostało wróbelków, niech pokaże mi tę liczbę na fyalcach.

Uwagi i propozycje

Takich i podobnych zadań ma być więcej. Muszą to być zadania inscenizowane w podobny sposób, jak te które zostały przedstawione w scenariuszu. Trzeba je także dostosować do poziomu, na jakim dzieci dodają i odejmują. Jeżeli dobrze sobie radzą, to mogą policzyć, na przykład. ile razem łap mają trzy pieski?, a także: ile nóg mają cztery' bociany? Trzeba zadbać o to, żeby zadań na dodawanie było tyle samo. co zadań na odejmowanie.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
pic 11 03 122111 212Wiem, ile mam palców u rąk i nóg Cele zajęć: kształtowanie umiejętności liczeni
pic 11 03 122111 212Wiem, ile mam palców u rąk i nóg Cele zajęć: kształtowanie umiejętności liczeni
pic 11 03 122125 217 216 217 216 POMOCE X T___ / umaicie na palcach, ile było orzechów... Pokażcie,
pic 11 03 122149 -    Policzymy stopnie, ciekawe, ile ich jest. Wchodzi na schody i
pic 11 03 122024 9 . LICZENIE W ZAKRESIE MOŻLIWOŚCI UMYSŁOWYCH CZTEROLATKÓW I PIĘCIOLATKÓW 9.1
pic 11 03 122024 9 . UCZENIE W ZAKRESIE MOŻLIWOŚCI UMYSŁOWYCH CZTEROLATKÓW I PIĘCIOLATKÓW 9.1.
pic 11 03 122048 206___ I (jeden gest wskazujący, jeden liczony obiekt i jeden wypowiadany liczebni
pic 11 03 122056 208 Od tego momentu sprawność liczenia będzie kształtowana na sposób szkolny i ana
pic 11 03 122104 2106.    Liczenie i numerowanie krzesełek Nauczyciel proponuje: -
pic 11 03 122118 214 -    Jak liczyliście na różne sposoby kasztany, to zawsze ich b
pic 11 03 122133 218 -    nauczyciel razem z dziećmi liczy lalki i misie zaczynając
pic 11 03 122141 220 Nauczyciel zgadza się i obiecuje pani Dyrektor, że zadanie zaraz zostanie wyko
pic 11 03 121542 6 . RYTMY: WYCHWYTYWANIE REGULARNOŚCI I KORZYSTANIE Z NICH W RÓŻNYCH SYTUACJA
pic 11 03 122035 204 - kształtowaniu się w umysłach dzieci schematu liczenia na poziomie jeden gest

więcej podobnych podstron