DSC
58

Miejsce podręcznika we współczesnej szkole

Aby znaleźć odpowiedź na pytanie zawarte w tytule tego rozdziału* należy sobie uświadomić, jak słusznie zauważył już dość dawno W. Okoń (1987, s. 322), zależność podręcznika od systemu dydaktycznego, od szczebla szkoły i od przedmiotu nauczania.

Wiadomo, że są systemy dydaktyczne, w których podręcznik jest na wszystkich szczeblach kształcenia podstawowym narzędziem pracy uczniów (tak właśnie jest w naszym kraju). Są również i takie, gdzie stosowany jest on okolicznościowo, a nawet i takie, w których nie tylko nie jest potrzebny, lecz wręcz zwalczany, jako wielkie zło. Tak jest

Współczesne systemy szkolne, nie tylko w Polsce, trudno byłoby jednak wyobrazić sobie bez podręczników; dochodzi nawet, jak twierdzi W. Okoń (1987, s. 327), do swoistej ich fetyszyzacji. Ten ostatni osąd wydaje się jednak nazbyt surowy, a rzeczywiście ciągle wielkie znaczenie podręcznika w kształceniu systematycznym, a także zawodowym wynika przede wszystkim z tego, iż jest to jedyny właściwie środek dydaktyczny powielany w dużej liczbie egzemplarzy, naprawdę powszechnie dostępny i powszechnie używany, zarówno przez uczniów jak i przez nauczycieli. Trudno więc oczekiwać od nauczyciela, aby pomijał treści wybranego podręcznika i również trudno od niego oczekiwać, aby nie wymagał od uczniów jego posiadania. Dlatego tak ważne jest, aby zawartości konkretnych podręczników były dobrze powiązane z celami i treściami danego przedmiotu nauczania na określonym jego szczeblu. Źle dobrany bądź źle napisany podręcznik miast wspierać, zakłóca proces kształcenia oraz utrudnia realizację jego celów.

Z tej samej przyczyny wszystkie inne, poza podręcznikiem, środki dydaktyczne, wprowadzane do procesu nauczania-uczenia się, powinny być przygotowywane i stosowane z pełną świadomością tego, co w danym obszarze wiedzy i w jaki sposób prezentowane jest w wy-

170

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC
57 Józef SKRZYPCZAK PODRĘCZNIK WE WSPÓŁCZESNEJ SZKOLE (MIEJSCE, FUNKCJE I ZADANIA) Do efektywnej
160 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologii4.8. Fizjoterapia w leczeniu chorych na raka pie
DSC06673 r We. Jest ono jedną z możliwych odpowiedzi na pytanie dopełnienia (Such, s. 26-27). Oto od
DSC
31 resize WYBRANE KONCEPCJE I TEORIE ROZWOJU CZŁOWIEKA W poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie, jak
73.SMOGORZEWSKA J.: Czy twórczość ma szansę zaistnieć we współczesnej szkole? // Nowa Szkoła. - 2008
Przygotowanie do skutecznego wykonywania zadań nauczyciela we współczesnej szkole. 14. Założenia i
160Recenzje we współczesnej szkole, postawy przedstawicieli tej kategorii zawodowej wobec życia i pr
Denek K., 1989, Cele edukacyjne lekcji we współczesnej szkole, CDN Oddział w Kaliszu, Poznań-Kalisz
WYKŁAD 5 We współczesnej szkole o liczbach niewymiernych mówi się nieprecyzyjnie, niestarannie,
9.    Miejsce Szekspira we współczesnej kulturze. Odwołaj się do wybranych ekranizacj
38
170 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologii wspomagając odpływ chłonki, zwiększają
172 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologii Po zakończeniu cyklu usprawniania ruchowego zal
1 62 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologiiRak gruczołu sutkowego Wady postawy Ograniczeni
164 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologii skórnych, zaczerwienienia lub zasinienia należy
1 66 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologiiRyc. 4.6. Klin do elewacyjnego ułożenia
168 Miejsce fizjoterapii we współczesnej ginekologii w okolicy łopatki i na niej. Kinezyterapia ma r
AKADEMIA OBRONY NARODOWEJ ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU Miejsce logistyki we współczesnym zarządzaniu

więcej podobnych podstron