DSC12

ści samodzielnego myślenia uczniów oraz pozyskiwaniu, selekcjonowaniu i przetwarzaniu potrzebnych informacji;

•    ustanowienie rzeczywistej autonomii programowej szkół przez:

-    pozostawienie nauczycielom decyzji o wyborze programu z katalogu programów nauczania dopuszczonych do użytku szkolnego przez MEN,

-    wspieranie nauczycieli i szkół opracowujących programy we-wnątrzszkolne,

•    racjonalne dostosowywanie realizowanych w szkole programów do potrzeb i możliwości konkretnych uczniów i nauczycieli oraz do warunków, w jakich odbywa się nauka w danej placówce.

W nowym systemie powstawanie różnych szkolnych i ogólnopolskich programów nauczania umożliwione będzie przez ustalone przez Ministra Edukacji Narodowej Podstawy programowe. Dokument ten ma wskazać, co musi być wspólne dla wszystkich polskich uczniów po wprowadzeniu do systemu szkolnego pluralizmu oferty programowej.

Drugim dokumentem, określającym pośrednio zakres nowych propozycji programowych dla szkół, będą ustalone przez Ministra Edukacji Narodowej państwowe „standardy wymagań egzaminacyjnych"; ich opracowanie podejmie Centralna Komisja Egzaminacyjna.

Systemowa reforma programowa oznacza odstąpienie od bezpośredniego sterowania programową działalnością szkoły przez Ministra Edukacji Narodowej i przejście na system sterowania pośredniego.

Podstawy programowe

Zasadniczym aktem prawnym regulującym działania edukacyjne mają być podstawy programowe, zatwierdzone do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej. Przygotowywane są: Podstawy programowe kształcenia ogólnego (zob. zał. nr 4 i 5) oraz szereg Podstaw programowych kształcenia w zawodzie lub profilu kształcenia zawodowego. \JPodstawy programowe określają, jakim celom ma służyć i jakie zaaania realizować kształcenie szkolne, wskazując w ten sposób, że całość nauczania ma sprzyjać rozwojowi ucznia, a nie ograniczać się do tzw. realizacji materiału. Zawierają także kanon podstawowych treści nauczania; precyzują, jakie sprawności i umiejętności powinien opanować uczeń w toku kształcenia; wskazują, jakim postawom powinno sprzyjać nauczanie i wychowanie szkolne. Zestaw opanowanej wiedzy, nabytych umiejętności oraz ukształtowanych postaw można nazwać kompetencjami, w które dany cykl kształcenia powinien wyposażyć absolwenta.

Podstawy programowe mają stanowić punkt wyjścia do opracowania programów nauczania poszczególnych przedmiotów lub bloków przedmiotowych i programów edukacyjnych (te ostatnie będą opisywały sposób realizacji zadań, których nie można przypisać wyłącznie danemu przedmiotowi czy nawet blokowi przedmiotów), a także

programów wychowawczych.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC12 (3) o~ /lOpA ry- A /UT~-UJ -a 1 4.Vi AÓn • ^ J.--4 z Zb" Aft -q r® *3 f. - ko 0 w A
DSC?12 (2) __o„.. orzv czym słońce to oko prawe, księ- 52), bądź tez „oczy     Ra sa
Zdjęcie014 (12) "ifcOP.A ^Plft U ytO^O» f HM* I    y Dłac }edr nie- w<^ Aa-*
DSC21 (12) Zawodowe narażenie na HCV Nie jest zalecana profilaktyka immunoglobuliną lub lekami prac
dsc?12 Jan Olejko Pasja nie ma terminu ważności... pakerzy.org
DSC?12 (2) go przepatrywać (nie dałoby to nic), i aby eksponowany na całej stronicy, uderzył
V l.tubie ulaniu i i cle IM )W IĄ/ANIA PAS I (»KA V l.tubie ulaniu i i cle S/ll administrator DUCHOW
Zdjęcie014 (12) "ifcOP.A ^Plft U ytO^O» f HM* I    y Dłac }edr nie- w<^ Aa-*
DSC
04 V?O£;0lt;O* Towoywji^j elo—«-Wv p^ia^ujw wc^joi. , *&*§ ,    , WO jHHRS .
Zrzut ekranu 12 12 8 o 55 46 a) graf skierowany i jego macierz sąsiedztwa 1
Zrzut ekranu 12 12 8 o 57 26 a) lista sąsiedztwa grafu skierowanego z rys. 4.6a b) lista sąsiedztwa
IV. 12.    WPODZISŁAW OIIOHC.    219 wszakże nie wyłącznie,
PTDC0026 (2) QrOOb ; C 1 QYtUb —O vH(aiP?i)/? S y(.(Jr~ę?— u V iĄ^
s14 Wioski 9 mm pistolet maszynowy Beret-ta z02. 12 uchwyt. Pistolety maszynowe, które nie są przyst

więcej podobnych podstron