dydaktyka wyklad 30
Nudzenie się uczniów jest wyraźnym objawem tego, że nie bierze się pod uwagę ich możliwości. Wszyscy nie cierpimy nudziarzy, ale uczniowie rzadko mogą wyjść z klasy. Mogą natomiast nie uważać i korzystają z tego do woli. Prawdę mówiąc — rozumiem ich. Jest to naturalna samoobrona organizmu przed zniszczeniem. NUDA SZKODZI ZDROWIU — takie hasło proponuję umieścić na zajęciach tych nauczycieli, którzy w szkolnym plebiscycie zostaliby uznani przez uczniów za największych nudziarzy. Taki plebiscyt to oczywiście pomysł z podejścia do nauczania typu Y; w podejściu typu X wywołałby zapewne zgrozę. Ignorowanie objawów zmęczenia lub zniechęcenia u uczniów wynika z tego, że uwaga nauczyciela skoncentrowana jest na własnej osobie.
Trzecią przyczyną trudności w komunikowaniu się nauczyciela z uczniami jest
SPRZECZNOŚĆ JĘZYKA CIAŁA ZE SŁOWAMI19
Sprzeczność między tymi dwoma rodzajami przekazu wywołuje wątpliwości co do wiarygodności mówcy, inaczej mówiąc podejrzewamy, że kłamie. Jeśli np. nauczyciel mówi uczniom, że czuje się zupełnie dobrze, jest odprężony i zadowolony, a jednocześnie silnie napina mięśnie wokół żuchwy czy zaciska pięści — to jako wiarygodna zostanie potraktowana informacja płynąca z ciała. Niektóre takie komunikaty są bardzo proste i dla odbiorców czytelne. Istnieją też pewne zestawy [ sygnałów mowy ciała, przynoszące jasny dla odbiorcy komunikat, dlatego interpretowanie poszczególnych zachowań w oderwaniu od pozostałych elementów „syndromu” może prowadzić do nieporozumień.
Jeśli uczeń rozmawiający z nauczycielemjest uśmiechnięty, nie chowa głowy w szyję, ma rozluźnione mięśnie barków, nie porusza przez cały czas dłońmi lub palcami, a gdy siedzi (bo w końcu dlaczego ma zawsze stać? — to też pomysł z modelu nauczania typu X) ma nogi lekko skrzyżowane i nie chowa ich głęboko pod krzesło — to wtedy nauczyciel odbiera od ucznia wyraźny komunikat niewerbalny: „nie boję się, rozmowa nie jest przykra, mogę ją kontynuować bez oporu”.
Jeśli uczeń rozmawiający z nauczycielem jest odchylony do tyłu, ma lekko drgające mięśnie twarzy, ściśnięte ręce, splecione dłonie, palce stale w ruchu, dotykające różnych przedmiotów, a nogi skrzyżowane, cofnięte pod krzesło — to wtedy uprawniony jest wniosek, że napięcie
19 Por. W. Domachowski (1994) Psychologia społeczna komunikacji niewerbalnej f Tomń Edytor; A. Pease (1993) Język ciała - Jak czytać myśli ludzi z ich gestów Kraków I Gemini
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
dydaktyka wyklad 30 §34 §34 1. Hg/amin maturalny składa się z części wewnętrznej,
dydaktyka wyklad 31 KOMUNIKOWANIE SIĘ JEST PROCESEM DWUSTRONNYM Umiejętność prawidłowego komunikowa
moich uczniów, musi on brać pod uwagę ich możliwości intelektualne. Wiąże się z tym również konieczn
dydaktyka wyklad 33 Umiejętność prawidłowego komunikowania się Konieczna jest I--------------------
dydaktyka wyklad 36 r AUTENTYCZNOŚĆ Nie można bać się być sobą. W życiu każdego z nas zdarzają się
dydaktyka wyklad 37 Pozytywne nastawienie do ludzi w polskiej szkole riie do pomyślenia była sytuac
dydaktyka wyklad 32 Umiejętność prawidłowego komunikowania się • przemawiania, ®
dydaktyka wyklad 34 Umiejętność prawidłowego komunikowania się A €> Unikaj dygresji, nagłych zmi
dydaktyka wyklad 3 2 V CZERWIEC i LIPIEC >293 OŚWIATYstrona 7 ceniu wyszczególnionych powyżej ro-
dydaktyka wyklad 3 6 142 < >ę<«- II. Szkolą - kształcenie - nauczyciel2.5. Implementacja pr
dydaktyka wyklad 39 Umiejętność unikania najczęstszych przyczyn zakłóceń >v komunikowaniu sięUMI
dydaktyka wyklad 3 1 M f- ■ SJ--strona 6OŚWIATY .r..-Lb ,. yo cc. 1/&
dydaktyka wyklad 3 3 148 C/yść II. S/kołH - ks/lnhenie - iiihk/m.irl zmiany, sięgać do różnych źróde
dydaktyka wyklad 3 4 / 146 C/.ę<r II. S/.koła - ks/lałcunie - n;uK/yciclRamka 2.2. Modele wprowad
dydaktyka wyklad 3 5 144 Część II. Szkoła - kształcenia - n:mc/viicl opisywana przez niego naprzemie
dydaktyka wyklad 3 7 Rozporządzi nic Miimlru Edukacji Jut rodowej /. (kiia ! ) kwietnia 1999 r.
dydaktyka wyklad 3 8 2. Pr/.) ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki,
dydaktyka wyklad 3 9 6. 1} oceny a zajęć edukacyjnych, 2) promocję do klasy programowo wyższej lub u
dydaktyka wyklad 31 , — Ukryty program w edukacji. Między niewiedzą a manipulacją 3. &n
więcej podobnych podstron