Obraz (17) 2

Andrzej W. Jankę, Stanisław Kawula

Okazuje się, że ten czynnik różnicuje układ powiązań opiekuńczo-wychowawczych rodziny i szkoły (tab. 11). Bardziej korzystne są powiązania rodziny i szkoły w przypadku, gdy dzieci uczęszczają do szkół dających maturę. Zdecydowana większość rodziców pozostaje na stopniu przystosowania, dalej inercji i partycypacji (S. Kawula - 1996, s. 350 i dalsze).

Tabela 11. Rodzaj powiązań opiekuńczo-wychowawczych rodziny ze względu na typ szkoły (w %)

Typ	Rodzaje powiązań				Ogółem
szkoły	partycypacja	przystosowanie	inercja	opozycja
Liceum, technikum	2,9	66,0	36,0	U	100,0
Zasadnicze szkoły zawodowe	0,8	53,1	44,8	1,3	100,0
Szkoła podstawowa	0,4	46,3	50,8	1,7	100,0
Różnice + -	+ 2,5	+ 13,7	- 14,8	-0,6	X

Powiązania opiekuńczo-wychowawcze rodziny i szkoły podstawowej okazały się mniej korzystne, bo aż połowa badanych rodzin zachowuje się obojętnie w stosunku do wymagań szkoły. Wynik ten wypływa częściowo stąd, żc badaniami objęto w zasadzie szkoły podstawowa wiejskie i w małych miastach.

Podjęliśmy również próbę weryfikacji, na ile stwierdzony rozkład konkretnych powiązań opiekuńczo-wychowawczych rodziny i szkoły determinowany jest sytuacją społeczno-zawodową rodziny? Okazuje się, że istnieje wyraźny związek bardziej wartościowych postaw wychowawczych poszczególnych rodzin i ich stosunku do szkoły z wyższą pozycją społeczno-zawodowy rodziców¹- (tab. 12).

Dokonana przez nas ocena poszczególnych elementów środowiska rodzinnego uczniów stanowi w pewnym sensie pogłębioną analizę poprzednio rozpatrywanych zagadnień. Wskazała ona, tak jak w przypadku poprzednich analiz, na wyraźny związek charakteru warunków opiekuńczo-wychowawczych w rodzinie z jej usytuowaniem społeczno-środowiskowym, przyjmując kształt zależności liniowej (tab. 13).

214