skanuj0198
h) ucźestnik wybiera, w jaki sposób chce uformować miskę, czy chce użyć formy pomocniczej oraz jakiej wielkości ma być naczynie,
i) pokazanie uczestnikowi, w jaki sposób formować wałeczki i przećwiczenie z nim tego działania.
3. Wykonywanie misy {np. uczestnik wybrał formę pomocniczą do realizacji misy):
a) przygotowanie formy pomocniczej, może to być forma gipsowa lub plastikowa miska zabezpieczona folią,
b) przygotowanie przez uczestnika glinianych wałeczków (w razie potrzeby terapeuta pomaga w pracy),
c) układanie glinianych wałeczków w formie jeden nad drugim, zaczynając od dna naczynia,
d) sklejanie poszczególnych elementów, zacieranie palcem miejsc sklejanych - w razie potrzeby, gdy glina jest za sucha, można zwilżać gąbką poszczególne elementy,
e) gdy cała forma jest już wypełniona, można wygładzić środek i odstawić do wyschnięcia.
4. Zakończenie zajęć:
+ omówienie zajęć i efektu końcowego; powiadomienie uczestnika, że po wyschnięciu praca może zostać wypalona w piecu ceramicznym, aby ją utrwalić, naczynie można również pokryć szkliwem, + pochwalenie uczestnika za dobrze wykonaną pracę,
+ uczestnik sprząta swoje miejsce pracy.
UWAGI
Ważny jest efekt końcowy. Uczestnik powinien ocenić efekt swojej pracy po jej wyschnięciu, gdy można ją wyciągnąć z formy. Dobrze jest wtedy porozmawiać o osiągniętym efekcie. Oczywiście, cały proces tworzenia również jest bardzo ważny, nawet gdy nie uda się osiągnąć zamierzonego celu. Można wtedy powtórzyć cały proces, wyciągając odpowiednie wnioski. Również trudność zadania należy dostosować do możliwości uczestnika. Czasami dotykanie mokrej gliny, formowanie wałeczków, układanie ich później w formie powoduje dużą trudność. Należy podążać za potrzebami uczestnika i w miarę możliwości powinien czuć, że to on podejmuje decyzje, np.: można dać mu do wyboru wielkość formy do realizacji zadania. Jeżeli uczestnik ma problem z uformowaniem glinianego wałka, można zrobić to wspólnie, kierując, dotykając jego dłoni. Ważne, aby uczestnik czuł, że on podejmuje decyzje.
Autor: Magdalena Walkiewicz-Kaczmarek
Marzec + 2014 rok
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Z życia Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego W jaki sposób chce Pani zarazić studentów pasją
Z życia Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego W jaki sposób chce Pani zarazić studentów pasją
Z życia Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego W jaki sposób chce Pani zarazić studentów pasją
Z życia Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego W jaki sposób chce Pani zarazić studentów pasją
Z życia Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego W jaki sposób chce Pani zarazić studentów pasją
skanuj0202 Arteterapia Pracownia ceramiczna Scenariusz 3. d) na szmatce uczestnik
skanuj0204 Arteterapia Pracownia ceramiczna Scenariusz 4. d) terapeuta chwali ucze
skanuj0058 (18) 120 Normy społeczne Normy społeczne, dyrektywy określające. w jaki sposób członek da
skanuj0194 30 1. Co to jest strategia i zarządzanie strategiczne spokajane i w jaki sposób to nastąp
skanuj0007 3 o • 49. podstawowe białko inłeka kazeina zawiera dużo atomów Ca“ . w jaki sposób są one
skanuj0052 2 Próba udarności 53 $ CT w czasie niszczenia próbki. Wspomniana norma określa, w jaki sp
skanuj0113 Arteterapia Pracownia plastyczna • Scenariusz 24 b) podopieczni wybiera
skanuj0123 Arteterapia Pracownia plastyczna • Scenariusz 29 • pochwalenie uczestni
skanuj0165 6. 7.8.Arteterapia • Pracownia muzyczna • Scenariusz 6 Wyjście poza placówkę, np. na ulic
skanuj0187 Arteterapia • Pracownia literacko-teatralna • Scenariusz 6 Prowadzący prosi uczestników o
więcej podobnych podstron