CCF20110301 001
148 ZYGMUNT SIBIGA
Tak więc między tymi systemami istnieje wyraźna współzależność, np. błędna wymowa często powoduje zmianę znaczeniową wyrazu.
Warto jeszcze przypomnieć, że w języku Polonii jednostki leksykalne są rezultatem procesu adaptacji i derywacji20, tutaj zaś występują indywidualne błędy poszczególnych uczniów, które w toku nauki szkolnej można eliminować.
Podczas hospitacji lekcji zaobserwowaliśmy, że uczniowie, którzy nie znali polskich odpowiedników, z reguły nie odpowiadali na pytania nauczyciela, bądź podawali angielskie nazwy desygnatów z prośbą o zamianę na polskie. Wolno zatem sądzić, że uczniowie rozróżniają przynależność kodową leksemów, chociaż w zeszytach można spotkać nieliczne wyrazy angielskie, np. Christmas, Hallowen, Thanksgiying.
Z kolei w całościach składniowych często przyjmowany jest szyk wyrazów z języka angielkiego, np. Małgorzata jest w domu teraz. Małgorzata is home now.
Z analizowanego materiału wynika, że wiele błędów językowych uczniów pochodzi nie tylko z interferencji, ale także z niewiedzy, braku właściwych nawyków i wzorców czy niedociągnięć dydaktycznych w szkole etnicznej.
20 E. Sękowska, Język zbiorowości polonijnych w krajach anglojęzycznych. Zagadnienia lek-sykalno-slowolwórcze, Warszawa 1994, s. 57.
Danuta Krzyżyk
UMIEJĘTNOŚCI TEKSTOTWÓRCZE I JĘZYKOWE UCZNIÓW W PRACACEI MATURALNYCH Z JĘZYKA
POLSKIEGO
0 jakości wypowiedzi, także maturalnej, decydują między innymi umiejętności tekstotwórcze jej autora, poprawność językowa zredagowanego tekstu, a także funkcjonalny, ze względu na realizowany temat oraz formę, dobór środków językowych. Niestety, coraz większa grupa uczniów ma problemy zwerbalizowaniem swoich myśli, odczuć, spostrzeżeń, z posługiwaniem się językiem ogólnopolskim (zwanym też językiem literackim lub dialektem kulturalnym). Przytoczone w aneksie wypowiedzi maturzystów nie są odosobnione1. W ten sposób mówi i pisze coraz więcej młodych użytkowników języka. W tworzonych przez nich tekstach odzwierciedlają się tendencje widoczne w języku młodych Polaków, w tym pauperyzację polszczyzny dzieci i młodzieży2.
Sporej grupie uczniów często brakuje umiejętności tekstotwórczych3. Z trudem radzą sobie oni z budowaniem dłuższych, logicznie i kompozycyjnie uporządkowanych wypowiedzi. Mają też kłopoty z konsekwentnym przestrzeganiem wyznaczników wybranego wzorca gatunkowego, określeniem preferowanej
W cytowanych wypowiedziach maturzystów - fragmentach wypracowań i przykładach wypowiedzeń niepoprawnych, zachowałam oryginalną pisownię.
Por. także: K. Ożóg, Polszczyzna przełomie XX i XXI wieku. Wybrane zagadnienia, Rzeszów 2001; H. Synowiec, Język polski w szkole [w:] Polszczyzna 2000. Orędzie o stanie języka na przełomie tysiącleci pod red. W. Pisarka, Kraków 1999, s. 115-129; H. Synowiec, Stan polszczyzny uczniów na tle przemian kulturowych i cywilizacyjnych [w:'J Język polski jako narzędzie komunikacji we współczesnym świecie pod red. J. Mazura, M. Rzeszutko-Iwan, Lublin 2007, s. 105—114; H. Synowiec, O sytuacji języka ojczystego w zreformowanej szkole [w:] Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole pod red. E. Bańkowskiej, A. Miko-lajczuk, Warszawa 2006, s. 125—135.
Por. A. Tabisz, Kompetencja tekstotwórcza uczniów na przykładzie rozprawki, Opole 2006; E. Polański, Typy uchybień uczniów w organizacji tekstu wypracowań [w:] Polonistyka zintegrowana pod red. K. Ożoga, J. Pasterskiej, Rzeszów 2000; D. Bartosiewicz, Sprawność tefatotivórcza jako integralny element oceny pisemnych prac maturalnych [w:] Nowa matura a egzamin wstępny z języka polskiego pod red. R. Pawłowskiej, Gdańsk 2001, s. 62-73.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
243 ZA ZYGMUNTÓW.pentyn. Tak więc i klasyfikacya Prejsa nie daje nam możności o-ryentowania się wśró
CCF20111010 021 i... 347 73. Pr Tak więc spośród zagadnień rynkowych ustalono aspekt oryginalności,
CCF20091007 007 (2) O F — R„S, 25 000 N. 1.5. WYKRES ROZCIĄGANIA V Tak więc dla maszyny, która ma za
40107 skanuj0010 F = RmS0 * 25 000 N. Tak więc dla maszyny, która ma zakresy pracy np. 0 ~ 20 kN, 0
Cel grupowy Grupa społeczna - o grupie mówimy gdy są 2-3 osoby i między tymi osobami istnieją intera
skanuj0010 F RmS0 « 25 000 N. Tak więc dla maszyny, która ma zakresy pracy np. 0 -f- 20 kN, 0 ^ 50 k
ScannedImage 17 się podmiotu wobec rzeczy, należących do dwóch różnych obszarów. Tak więc transfer m
img009 (28) 200 między tymi trzema wersjami mogą być skorelowane z tymi strukturami podstawowymi. Ta
griffin001 DEBORAH TANNEN: DIALEKTY RODZAJOWE Tak więc rozmowa między kobietami i mężczyznami to kom
na ich szerckcść), tak więc prześwity między poszczególnymi Hte-rami są różne, na przykład większe
DEBORAH TANNEN: DIALEKTY RODZAJOWE Tak więc rozmowa między kobietami i mężczyznami to komunikowanie
więcej podobnych podstron