DSCF3407
j ffljry egocentryczna
widzenia psychologii wychowawczej jako rozwoj . ^ dojrzewania,
aniropomorficzncj, poprzez fazę kryzysu religijnego v* o ic ccs Stefan do fazy odrodzenia duchowego (1923). Podobnie ujmowa cn ^
BaJcy (1885-1952) w swojej Psychologii okresu jaW{ają
Obok prac systematyzujących stan wiedzy v\ tej z* ^^g^owych się także badania empiryczne, jak wspomniane już ana zachowań
ankiet i dzienników (Szuman, Pieter, Weryński 1933) ora/. wSjcjegG (1930, magicznych młodzieży przeprowadzone przez Stefana B ac 1QW . tyCh 1937, 1939), w których wykazał on związek pomiędzy nasi c zachowań a poziomem przeżywanego niepokoju.
RELIGIA I OSOBOWOŚĆ
Okres trzeci to psychologia rcligii w PRL, a więc w s>tuacji is znacznej presji ideologicznej o anlyrcligijnym charakterze, co v> ot70 ^ ^
sposób utrudniało, a nawet uniemożliwiało rozwój tej dyscypliny* zw as w uczelniach państwowych. Szczególnie trudny okres przeżywała w pierwsz J dekadzie (z wyjątkiem krótkiego okresu tuż po drugiej wojnie światowej Początek odrodzenia tej dyscypliny można było zaobserwować dopiero ^ raz z pewną liberalizacją systemu politycznego, która zaowocowała a a,ac siedemdziesiątych pojawieniem się jej jako przedmiotu studiów w ramac i Instytutu Religioznawstwa UJ (jedynego, jak do tej pory', w uczelni państwowej Znacznie wyraźniej i w zasadzie przez cały czas była ona natomiast obecna w programach studiów uczelni katolickich, a zwłaszcza Katolickiego Llniwersytetu Lubelskiego. Psychologiczne analizy religijności prowadzone były lam przez ks. Józefa Pastuszkę, który rozpoczął prowadzenie systematy cznych wykładów z tej dziedziny od momentu objęcia katedry psychologu w roku 1934. Jego prace w tej dziedzinie obejmowały szeroki zakres zagadnień związanych m. in. z psychologią kapłaństwa (1958a, 1962, 1963a, 1963b, J967), modlitwy (I963c), typologią religijności (1949, 1952, 1958b), związkiem religijności z osobowością i charakterem (1958c, 1959, 1963b, 1975), źródłami niewiary (1946), psychologią rozwojową rcligii (1961).
Analizy te kontynuował ks. J. Majkowski, zajmując się tn.in. problema tyką psychologii kapłaństwa (1962, 1968, 1975), psychologią ascezy i mistyki
(1949, J963), psychologią praktyk religijnych, takich jak post (1950) czy modlitwa 957,
Z końcem lat sześćdziesiątych, początkowo w Katolickim 1 Jniwersytecie Lubelskim, a później i w innych uczelniach, pojawia się nowy nurt w polskiej psychologii rcligii, który odgrywać w niej będzie dominującą rolę przez prawic dwie dekady. Odtąd większość badań prowadzonych w ramach tej dyscypliny, zarówno w ośrodkach katolickich, jak i poza nimi, będzie miała charakter ilościowych poszukiwań związków religijności (ujmowanej początkowo jed-nowymiarowo) z cechami osobowości badanymi przy użyciu testów psychologicznych. Względnie zobiektywizowany charakter tych badań umożliwiał pewne złagodzenie i neutralizację postaw ideologicznych, znacznie wyraźniej manifestujących się na ogół w badaniach jakościowych i analizach teoretycznych.
Jako metody badań były tu najczęściej używane standaryzowane testy i skale psychometryczne. Do najczęściej stosowanych należały: 16-czynniko-wy Kwestionariusz Osobowości Cattella, Kwestionariusz Niepokoju Cattclla,
Test Poczucia Sensu Życia Crumbaugha i Maholicka, Lista Przymiotników Gougha i Heilbruna i inne. Ich wyniki były zazwyczaj korelowane z różnymi skalami, jak np. skala intensywności postawy religijnej opracowana przez ks. Władysława Prężynę (1968), który zainicjował w Poltcc ten nurt badań, bądź wskaźnikami religijności ujmowanej jedno- lub wielowymiarowo (zwłaszcza w ostatnich latach).
Do najbardziej jednoznacznych wśród stwierdzanych zależności należy związek pomiędzy religijnością a sensem życia badanym na ogół za pomocą
Testu Poczucia Sensu Życia Crumbaugha i Maholicka. Jego wyniki są pozytywnie skorelowane z intensywnością postawy religijnej mierzonej przy użyciu specjalnie skonstruowanej skali (Prężyna 1981), częstotliwością praktyk religijnych (Doktór 1980), udziałem w duszpasterstwie akademickim (Tatarowicz 1988).
Przy użyciu kwestionariuszy Cattella stwierdzano także związek różnych wskaźników religijności z konserwatyzmem, introwersją, niepokojem (kierunek stwierdzanej zależności jest jednak różny w różnych badaniach), integracją osobowości (Prężyna 1969; Grzymała-Moszczyńska 1981; Bazylak 1984; Chlewiński 1987).
Badany za pomocą Listy Przymiotników obraz siebie osób o wyższej intensywności postawy religijnej (Prężyna i Kwaśniewska 1974) jest bardziej pozytywny. Wyższy jest także ich wskaźnik samoakceptacji (zbieżności pomiędzy realnym i idealnym obrazem siebie).
Uzyskane przez ks. Władysława Prężynę wyniki za pomocą wspomnianych kwestionariuszy jak i innych (kwestionariusza Morrisa „Drogi Życia”, Inwentarza Psychologicznego Gougha, Inwentarza Samoaklualizacji Shostro-
131
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
DSCF3407 widzenia psychologii wychowawczej jako rozwój od fazy cgocentryczno-antropomor/iczncj, popr
DSC00716 (5) 5. Psychologiczne koncepcje a modele wychowania We współczesne] psychologii wychowawcze
przedm psych wych I. Psychologiczne podstawy wychowania1. Przedmiot psychologii wychowawczej Psycho
2. Pojęde wychowania w nurcie socjologizmu (Ewa Kubiak - Szymborska, Wychowanie jako przestrzeń rozw
DSC00725 (4) II. ROZWÓJ PSYCHOLOGII WYCHOWAWCZEJ - W UJĘCIU HISTORYCZNYM 1. Związek psychologii wych
49844 wmp0009 woj owa), środowiska ilp. (psychologio wychowawcza), wreszcie jako metoda grup równole
Zadanie nr 2Moduł II. Wybrane zagadnienia z psychologii wychowawczej, rozwojowej i klinicznej -40 go
DSC00341 3. Wychowani* jako czynnik rozwoju człowieka W naukach społecznych można odnaleźć wiele&nbs
yłłftSWPS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie ro
JłHSWPS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie rozw
I9A/PS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie rozwo
yłłftSWPS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie ro
yłłftSWPS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie ro
I9A/PS - WARSZAWA KIERUNEK STUDIÓW: Psychologia pozytywna w edukacji i wychowaniu. Wspomaganie rozwo
więcej podobnych podstron