img087
1
METODYKA ZABAW I GIER RUCHOWYCH
Nauczanie zabaw i gier należy rozpocząć od zabaw prostych
• uczestnik sam wybiera sposób wykonania zadania ruchowego,
• nikt nie jest piętnowany przez kolegów za złe wykonanie zadania.
Pod względem ruchowym najcenniejsze są zabawy masowe - gdy wszyscy uczestnicy biorą czynny i jednoczesny udział. Dotyczy to zwłaszcza zabaw z dużą liczbą uczestników.
Gry proste są wyższym etapem nauczania. Często zabawa prosta może przybrać formę gry prostej - gdy wprowadzimy formę rywalizacji między zespołami (Szczur) Jeżeli jednak chce się przekształcić zabawę prostą w grę jej elementy ruchowe decydujące o zwycięstwie (tu podskoki) powinny być przez wszystkich uczestników opanowane w stopniu dostatecznym, ponieważ ma to wpływ na wynik drużyny.
Gry złożone - które tworzą różne rodzaje gier prostych połączone w kombinacje ruchowe są kolejnym stopniem nauczania. Wymagają one od uczestników większego usprawnienia psychoruchowego (np. sztafeta z biegiem, przewrotem i rzutem piłką do celu).
Gry przejściowe - to następny etap nauczania zabaw i gier ruchowych (np.ZbiJak)
• występuje rywalizacja między dwoma zespołami,
• zespoły walczą o punkty i zwycięstwo,
• bodźce i wymagane reakcje nie są zapowiedziane i zależą od zachowania przeciwnika i ustalonych reguł.
Po nich przechodzi się do gier drużynowych (np. gra do 5 podań) i sportowych gier zespołowych.
Nauczanie zabaw prostych musi być prowadzone zgodnie z zasadą dostępności:
o od elementów prostych do złożonych, o od elementów łatwych do trudnych, o od znanych do nieznanych.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
UWAGI O REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Nauczanie przedmiotu należy rozpocząć od zapoznania uczniów z
LITERATURA PODSTAWOWA BONDAROWICZ M., STANISZEWSKI T., Podstawy teorii i metodyki zabaw i gier rucho
Ćwiczenie 4 Temat: Czynności z piłką - metodyka nauczania wybranego sposobu ataku w zależności od po
4.2. Rozwój mowy dziecka i metody jej badania4.2.1. Materiał nauczania Rozwój mowy jest procesem zal
Ćwiczenia rucowe wg metody Orfa Ćwiczenia ruchowe według metody K. Orffa Przybory: długa linka, lask
4.4. Fazy kształtowania nawyków ruchowych Nauczanie nowych czynności ruchowych opiera się na
100h79 vvt- vvt- Metody realizacji zadań ruchowych (klasyfikacja wg kryterium stopnia aktywności
„Projektowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych". Poradnik metodyczny cz. 2 do programu nauczani
„Projektowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych". Poradnik metodyczny cz. 2 do programu nauczani
„Projektowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych". Poradnik metodyczny cz. 2 do programu nauczani
„Projektowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych". Poradnik metodyczny cz. 2 do programu nauczani
„Projektowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych". Poradnik metodyczny cz. 2 do programu nauczani
więcej podobnych podstron