SAM85
Wykorzystanie Programów Aktywności... jaj
Do pracy z Programami zachęcam nie tylko personel placówki, ale również rodziców dzieci niepełnosprawnych. Dla rodziców, którzy nie znają jeszcze metody M. i Ch. Knillów, na terenie przedszkola organizowane są warsztaty w formie wykładów i ćwiczeń. Na spotkania zapraszani są również rodzice dzieci pełnosprawnych, którzy poprzez wspólny udział w zajęciach poszerzają swoją wiedzę o możliwościach stymulacji rozwoju małego dziecka.
Początkowo Programy Aktywności stosowałam jedynie w pracy indywidualnej z dziećmi niepełnosprawnymi, z czasem jednak zaczęłam włączać w Programy dzieci pełnosprawne. Bywało bowiem tak, że określone dziecko niepełnosprawne miało ulubionego kolegę/koleżankę pełnosprawną i tylko w jej obecności chciało wykonywać aktywności. Ja schodziłam zatem na drugi plan, a koleżanka/kolega pełnosprawny pełnił rolę „małego terapeuty”. Taki sposób pracy doskonale się sprawdzał. Zauważyłam, iż od momentu zastosowania Programów na terenie grupy dzieci pełnosprawne częściej zaczęły okazywać pozytywne zachowania wobec niepełnosprawnych rówieśników. Wspólne wykonywanie aktywności zbliżyło dzieci do siebie. Dzieci pełnosprawne łatwiej mogły wczuć się w problemy rówieśnika niepełnosprawnego, dostrzec jego przeżycia, uświadomić sobie, że jest to taki sam człowiek jak one, tylko gorzej widzi lub słyszy. Programy Aktywności M. i Ch. Knillów stworzyły dzieciom okazję do „odkrywania siebie” w atmosferze wolnej od lęku i uprzedzeń.
Praca z Programami Aktywności nauczyła mnie cierpliwości i ogromnej wrażliwości na doznania drugiego człowieka. Uświadomiła po raz kolejny, że w terapii nie ma miejsca na utarte formy pracy.
Bardzo gorąco zachęcam wszystkich nauczycieli pracujących w placówkach integracyjnych do włączenia w swoje zajęcia Programów Aktywności M. i Ch. Knillów. Dla mnie Programy okazały się nie tylko wspaniałą metodą aktywizującą dzieci niepełnosprawne, ale również bardzo cennym sprzymierzeńcem w integrowaniu dzieci pełnosprawnych z niepełnosprawnymi rówieśnikami.
Bibliografia
Gut J. (1997), Programy M. i Ch. Knillów w terapii dzieci z zaburzeniami w rozwoju (z doświadczeń terapeuty). „Rewalidacja” nr 1, s. 81.
Knill M. i Ch. (1997), Programy Aktywności. Świadomość Ciała, Kontah i Komunikacja. Wyd. II. Warszawa, CMPP-P MEN, s. 5, 8, 10, 12, 61. Piszczek M. (1997), Interakcja komunikacyjna - wykorzystanie w pracy dotyki i oddechu. „Rewalidacja” nr 1, s. 80. • i
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
2 (1167) gospodarczej i lepszemu wykorzystaniu zasobów, wyzwalają motywację do pracy i powiększania
Ćwiczenie 4 Wykorzystując powyższe dane kandydata do pracy z ćwiczenia 1, wypełnij formularz
0000039 4 180 Przykładowe programy postępowania pacjenta do operacji. Oznacza to nie tylko stosowani
DSC00087 (11) Wykorzystanie wiadomości objętych tajemnicą do badań naukowych Nigdy nie ma potrzeby,
Dlaczego w pełni nie wykorzystujemy mózgu W obliczu przedstawionych do tej pory faktów, nie powinno
Ankieta do pracy magisterskiej Zachęcam do wypełnienia ankiety dotyczącej snu, która jest częścią
17. Jeżeli pracownik poruszał się do pracy drogą, która nie była najkrótsza, ale b
37297 SAM 73 JtśMważ dopomagają mu uciec do świata konkretnych przedmiotów, nie-zwykłych sensacji i
CCF20090120 024 nia określonego celu, spróbujemy wykorzystać dla innego-celu, do którego zupełnie si
Magazyn22 01 Żydzi dążą do opanowania świata w zakresie nie tylko materialnym, ale i duchowym. Od
ROZRYWKI I ZADANIA DO GŁOWY ŁAMANIA przeznaczone nie tylko dla dzieci z zaburzoną wymową głosek
Barbaro SowtckoROZRYWKI I ZADANIA DO GŁOWY ŁAMANIA przeznaczone nie tylko dla dzieci z zoburzonq wym
Barbara SawickaROZRYWKI I ZADANIA DO GŁOWY ŁAMANIA przeznaczone nie tylko dla dzieci z zob
P1050728 Wykonywanie przez człowieka pracy wymaga nabycia nie tylko odpowiednich wiadomości teo
SWScan01329 Księga pitrwszą. Funkcja podziału pracy 108 społeczeństwa nie tylko będzie mógł być tole
9 (1290) 92 BOŻYDAR L.J. KACZMAT obliczeń statystycznych do materiału, który ma nie tylko wyraźnie j
więcej podobnych podstron