egnaek2
WVw Icsatalocnia niezbędna jest ptzaetfe itMMn edukacji, twórcom jej proj|rmmów ori* nauczydaloa profnim lub t«vovfaącym własne («uior»k»e> programy. Wagę 9€gn rv*uc->c«cli podkreśla m.m. K. Denek, który — snując roaewujunii puJutMWowcj — Btwterdm' ,.?lnajornność istoty i jferódef ktor edul — ji ar> »tcn—tyogncj ( stanowi jeden v. elementów wiedty • wychowują, n nrsaem woźny komponent identyfikacji z yt-
Wironir.h źródeł celów edukacyjnych noteiy aeałieasyó:
— ■ wartości uniwersalnych t wartości istotnych at punktu widacna
tqna*wg>» femkcjonowan »a Bpolcoancgo a zawodowego;
r portatwo (idee demokracji) zawarte w Konstyiuc)*• państwa;
ogólnonarodowego systemu edukacyjnego; ■nadesema r reaiłxaci i dotychczasowych reform oświatowych;
e. vw^-nikąjącc * dorobku nauk pedagogicxno> jBlholecicaaiycb « mnych nas sale o całowieku;
" a oockawwnra olcreśloa>*ch środowisk zawodowych » lokalnych:
___ __„jm nainii n w»anni u« Tmińin~ « młodzieży.
znajduje swoje odzwierciedlenie w pro* kazukceu. paflpiji ■ tiik■ i 11 i skryptach oraz innych materiałach przenu-M obMW tąfuj ąc>ch
O
<e 1 ir fcoKto Iccnl
ościami
%aaaE5sa2cv2Exaai ponncają w hopośrednim związku z wartościami, co zgodne ofolaą tcsuScncją w edukacji. Wartości nazywane uniwersalnymi powinny -jMBcaCBMs źErdetko ce2ów każdego rodzaju edukacji. Dokonujące nic aktualne Mcaak kształcenia należy sytuować w nurcie, rozumianym jako
faswyets i ............ i li odniesich do systemu uniwersalnych wartości.
pełniejszym źródłem wyprowadzanta celów edukacyjnych — twierdzi
Mfewna cywilizacja, a także rozpoczynająca «ic nowa cywilizacja, zwana |dQgi k<^pMi j Jn ą nwaza ludzkości nic tylko szanse rozwoju, ale niesie —^ jj jjgr saaniil. Są lo a»e tylko zagrożenia o charakterze militarnym <groźba rrr-j ipjgn regionalnych, konniktów wewnętrznych rasa tle etnicznym ■le tdrtr zagrożenia typu: terroryzm, narkomania, egoizm w
, uzyskiwamo zysków, dewaluacja > relatywizacja
J 4
■as* W dfragośUa rr. |wl r>*"*e
■S mf isrW 3000, a 42-śJ-
W -T47
75
wartości ogólnoludzkich, negacja ideałów, nadmierny konsumpcjonizm. zanikanie różnorodności kultur (dążenie do unosowienia kultury), brutalność i znieczulica społeczna, lekceważenie obowiązujących norm i praw itp Wszystko to prowadzi do oddalenia się poszczególnych społeczeństw od systemu uniwersalnych wartości, o może nawel do swoistego „rozchwiania" moralnego Dlatego też teoretycy edukacji widzą konieczno# powrotu do kształcenia człowieka w oparciu o wartości uniwersalne. W dobie cywilizacji informacyjnej potrzebni będą z pewnością ludzie dobrze wykształceni, o wysokim poziomie profesjonalizmu, nic nic „ludac-roboty" Oczekiwać się będzie od nich nie tylko wysokiego poziomu kwalifikacji zawodowych. ale również umiejętności poznawczych wyższego rzędu niezbędnych w rozwiązywaniu problemów i podejmowaniu trafnych decyzji ora2 odpowiednich cech o charakterze humanistycznym i ctyczno-moratoym (kompetencji etyczno-zawodowych). Stąd też przed współczesnym procesem kształcenia stoi zadanie wykształcenia człowieka nic tylko jako wysokiej klasy specjalisty w danej dziedzinie, ale również człowieka wrażliwego, tolerancyjnego, twórczo myślącego, umiejącego odróżnić dobro od zła, doskonalącego swoją osobowo# pod względem intelektualnym, afektywnym i psychomotorycznym1. Będzie to możliwe tylko wówczas, gdy model edukacji nauczającej zostanie zastąpiony całkowicie modelem edukacyjnym nauczania wychowującego. Na taką potrzebę wskazuje obecnie wielu pedagogów (np. K Denek. S. Palka, J. Półturzycb. M. ŚmeżyMd. W.P. Zaczyński i wielu innych). Współczesne kształcenie musi mieć nic tylko charakter „nauczający", ale i .wychowujący1. Trzeba w mm nadać odpowiednią rangę wartościom, zwłaszcza wartościom uniwersalnym.
Pojęcie „wartość” wywodzi się z języka niemieckiego, od słów Wen i Wurde, które oznaczają godność, honor, powagę lub godny i wartościowy1. W Słowiku języka polskiego W. Doroszewskiego wartość definiowana jest jako „to, ile coś jes2 warte pod względem materialnym" lub jako cecha przedmiotu, produktu, matenah itp,, dająca się wyrazić równoważnikiem pieniężnym lub innym środkiem płata2 czym, lub ceną subiektywną1.
Teorią wartości o ogólnym ujęciu zajmuje się aksjologia, a wartościami odniesieniu do edukacji - aksjologia pedagogiczna, która w zasadzie dopiero i tworzy. W naukach humanistycznych (w tym i w naukach pedagogiczny2 przyjmuje się najczęściej, że „wartość" oznacza to. co ceni człowiek łub gn społeczna, co uważane jest za ważne i w ten sposób przeżywane4. Jest to jedf pojęcie tnidne do zdefiniowania. DU potrzeb dydaktyki w pełni przydatne jest ta rozumienie wartości, jakie nadają temu pojęciu nauki humanistyczne. Wartością
ł J. PAtiur/ycki, DydiMa tik . op. ot..»31 ' Cyt. /o: j. PAłttńydd, OpMiykMa , op (li.,138. 4 K. Dmck, O ao«y op n.ill.
K Durak, Oaony2,, op. fil, a IJ.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Zdjęcie009 Weryfikacja <n • Do skutecznego przeprowadzania tej czynności niezbędna jest Weryfikac
Zdjęcie0194 (2) Enerąia "- Do zainicjowania spalania niezbędny jest bodziec e
skanuj0005 (548) Rozdział 1. ♦ Podstawy 15 W przypadku gdy PHP ma pracować jako moduł serwera niezbę
skanuj0146 (11) Rozdział 6.Ciągi znaków, data i czasCiągi znaków Aby sprawnie tworzyć skrypty PHP, n
skanuj0181 (9) ROZDZIAŁ 8ĆWICZENIA ZAMYKAJĄCEWPROWADZENIE Ze względu na dynamikę procesu grupowego n
niezbędne jest wykonanie specjalistycznych badań dla wykrycia choroby wątroby. Badania takie są dost
w Case Based Reasoning (CBR)1 oraz w systemach z bazą wiedzy, gdzie niezbędnym jest łączenie różnych
w prognozowaniu cen w transakcjach dotyczących konkretnych składników. Dla takich celów niezbędne je
na tym, że do rozpoczęcia PCR niezbędna jest znajomość początkowego i końcowego fragmentu DNA, który
Spalanie dyfuzyjno - kinetyczne zachodzi wówczas, gdy do spalenia niezbędne jest zarówno powietrze p
więcej podobnych podstron