�egna�ek4

152

Przykłady w^nych rodzajów notatek można spotkać w wiciu książkach poświęconych problematyce samokształcenia'. Ponadto poszczególni autorzy formułują różne zalecenia, jak należy sporządzać notatki (niezależnie od jej rodzaju).

W stosowaniu metody pracy z książką najistotniejsze jest jednak to. aby dobrze zrozurmcć zdobywany tą drogą materiał, zachować go długo w pamięci i umieć go wykorzystać w różnych sytuacjach i do rozwiązywania różnych problemów. Ustalono. ze istnieją różne stopnie rozumienia tekstu. J. Półturzycki wymienia np. pięć takich stopni^{1 2}:

1 — polega na _ucfcwyccmu~ w tekście paru luźnych informacji, które nie tworzą jednak pełnego obrazu przedstawianej w mm treści;

H - sprowadza się do ułożenia uzyskanych informacji w pewne luźne grupy, niclwo-rzące wspólnie żadnej całości:

Ul _ charakteryzuje się średnim stopniem rozumienia tekstu, co przejawia się tym, k czytający potrafi uchwycić w bardzo ogólnym zarysie całość zagadnienia;

I\ - wskazuje na umiejętność wydobycia z tekstu wszystkich istotnych informacji i występujących między nimi powiązań. Ten stopień rozumienia tekstu roni-muny jest jako dobry;

V — oznacza najwyższy poziom rozumienia tekstu (bardzo dobry) i polega na „uchwyceniu” w nim wszystkich informacji (do najdrobniejszych włącznie) oraz ich wzajemnych powiązań.

Stosowaniu metody pracy z książką powinno towarzyszyć stopniowe zapoznawanie młodzieży ze sposobami posługiwania się katalogami bibliotecznymi oraz słownikami, encyklopediami, leksykonami i innymi tego typu wydawnictwami. Wskazane jest również zachęcanie młodzieży (zwłaszcza licealnej i studenckiej) do czytania czasopism o tematyce związanej z poszczególnymi przedmiotami nauczania, np. „Poznaj swój kraj** w nauczaniu geografii.

6.3.7. Wykład

Wykład wyjaśniany jest w dydaktyce raz jako forma kształcenia, a innym razem jako metoda. Jeśli wypełnia on całą jednostkę organizacyjną kształcenia (np. całą lekcję) wówczas może być traktowany jako forma organizacyjna procesu kształcenia i pod tym kątem analizowany. Natomiast jeśli w danym zajęciu dydaktycznym (lekcji) zajmuje tylko pewną część czasu, nawet większą jego część, to stanowi wtedy metodę kształcenia. Czasem może być nawet jedną z wielu metod stosowanych w danej jednostce organizacyjnej kształcenia. W literaturze dydaktycznej wykład wymieniany jest jednak częściej jako metoda.

Wykład jako forma kształcenia stanowi całość organizacyjną, trwającą pewną dość czasu (najczęściej 45 łub 90 minut), obejmującą wykładowcę (nauczyciela.

otuczyctcla akademickiego) i grupę uczniów (siuActkAw) zporosdamysh w ledle określonym miejscu (uli wykładowej, auli itp > Z lA. rozumianym wy%Mca mamy do czynienia dopiero w dydaktyce Kłuły wytuej. W dydaktyce skały podstawowej (a ukZe gimnazjum - K Z ) i średnią - puu W. Okoń - j»e m Uj dwuznaczności terminów. pomewaZ formy organizacyjne mqą v«c odręboe mewy, tp. lekcja, proca domowa [...),

Wykład rozumiany jako metoda kaztalceiua jest pranym ukbdcm iyucmatycz> me stosowanych czynności nauczycieli i uczniów (studentów) w celu przekazania lym drugim odpowiednio przygotowanej porcji Tiiidonilil

Historia wykładu sięga czasów dawnych uawmytetów. w których początkowo wykłady polegały na odczytywaniu odpowiednich fragmentów książki lub innego matcnahi pisanego. Stąd przyjęło się pierwotne znaczenie słowa „wykład'* wywodzącego się od łacińskiego słowa Jcciio" oznaczającego czytanie lub odczyt (z lac. leciio - czytanie, lekturo, odczyty.

Ze względu na źródło wiedzy wykład naleZy do pupy metod słownych, aze względu na możliwości aktywizacji audytorium - do metod podsjąi^cłi (biernych) i z tego właśnie powodu jest często poddawany krytyce. Wicie krytycznych «wsg kierowanych pod adresem wykładu jest słusznych, ale współczesny wykhdłmda różni się od wykładów stosowanych w przo/łosci.»pona&o posiada ró»meł«tcW istotnych zalet, dlatego nic zostanie prawdopodobnie szybko wyeliminowany z praktyki dydaktycznej. ale musi być wciąż dostosowywany do nowej tzeczywisiołci edukacyjnej.

Wykład jest ściśle powiązany z takimi metodami słownymi jąJc wyjaśnienie, opis, a nawet dyskusja. Do o p o w i a d an i a podobny jegdten że służy również przekazywaniu określonych informacji. Natomiast różni ńą od mego tym. że „[...j nie tyle oddzialywuje na wyobraźnię i uczucia or« pobudza myślenie konkretno-obrazowe, co raczej aktywizgę myśleń* hipotetyczna^, dukcyjne"’. Ponadto struktura wykładu jest bardziej systematyczna, a jego tok charakteryzuje się większą dyscypliną logiczną. Przedmiotem wykładu są przeważnie złożone układy rzeczy, zjawisk i procesów oraz zachodzących nędzy hm nłg£ ków i zależności, głównie o charakterze przyczynowo-skutkowym, § opowiadanie polega na eksponowaniu przede wszystkim zewnętrznych ctd> rzeczy i zjawisk*.

Niektórzy poszukują związków wykładu z. wyjaśnieni c m, O de wyjaśnienie odnosi się do pojedynczych pojęć, (aktów lob przyczyn wywołujących jakieś zjawisko, o tyło wykład ujmuje zawsze problem o charakterze złożonym. Dlatego łcż wykład można by nazwać bardzo rozwiniętym w y j asa i a nicuj problemu lubrozwinięłymprzedsta wicniem zjawisk’ Problem

1

* fia ii aą ■■ w Imum J. Półtunr)cktego. i/c²Mc mm O technice tunurkscinlcctUa, lotiyrul WySwwn CTtZŁ Wrum 1974. s 117-122; one S Karasia. SomaAntetcente nr zawodzie, op. ai.s II7-I25.

2

’ W. Okoń, /Hemem)    PWN, Wwm |97|,v 170.

' Slamlk ladA\ko<i)Qltkl, pod >cd. K. Kurtumctfiff* PWN.    LgSft* i»

¹ Cł Kupuwwicz. /*uJiitn»v , op ca. ł U2 J Ibidem,i 142.    .. 'jArfMMHI

^łT. Nowacki, Pn/miny „ op cii., g JCó.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
?egna?ek 8 W tiMurzc można spotkać jcscśe Inne lekcje ćwiczeniowe, Ich budowa rałeży w dużej mierze
SNB13863 14 Wszelako coraz więcej można spotkać dzisiaj placówek, gdzie lego rodzaju formalno-instyt
21452 metodyka0015 8 1 Wojciech Chudziak W tego rodzaju małych „cegielniach” można spotkać niejednok
S podać przykłady poszczególnych rodzajów sil działających na ciecz *    co można
skanowanie0010 19 lub cudzożywnej — w ciemności. Podobne przykłady można spotkać wśród śluzowców, kt
DSCF1022 można spotkać się z przykładami podobnej dwoistości odczuwa, nia i zachowania się. Antysemi
S podać przykłady poszczególnych rodzajów sil działających na ciecz *    co można
02 (11) Niektóre z tych zwierząt mieszkają na wsi^ a inne w zoo. Przyklej nalepki ze zwierzątkami^ k
Maciej Szmit Jako przykłady togo rodzaju można podać również kilka pytań przytoczonych przez
Rodzaje maszyn prądu stałego Wśród maszyn prądu stałego czasem można spotkać wersję nazywaną maszyną
Przykładów tego rodzaju algorytmów jest bardzo wiele. W zasadzie większość czynności można opisać

więcej podobnych podstron