skanuj0003
Trzeba zatem wykształcić takie metody pracy, ażeby organizując zabawę dla całej grupy, w szczególny sposób skłaniać do aktywności dzieci opóźnione, obarczone zaburzeniami, nie nadążające za rówieśnikami.
Poświęcenie więcej uwagi dzieciom z deficytami rozwojowymi nie oznacza unikania zabaw, które wprowadzają elementy współzawodnictwa, preferują spryt, sprawność, umiejętność, w których jest tylko jeden zwycięzca. Znalezienie siębowiem na pozycji przegranej, z którą przecież każdy z nas się spotyka, jest bardzo kształcące. Pomyślmy, jak dziecko, które nigdy nie miało możliwości „liczenia tylko na siebie”, które nie nauczyło się przegrywać w zabawie, zachowa się, gdy dorośnie i będzie brało udział w życiowych zawodach.
Proponowany w niniejszej publikacji zestaw zabaw ma wspomagać rozwój funkcji słuchowych, wzbogacać mowę, doskonalić percepcję wzrokową i koordynację wzrokowo - ruchową, sprzyjać kształceniu orientacji przestrzennej i rozwijać sprawność motory czną dzieci.
Zawarte w niniejszej publikacji gry i zabawy najlepiej odpowiadają potrzebom dzieci wieku przedszkolnego, choć różnicuje je poziom trudności i komplikacji. Stawianie przed dziećmi zadań trudniejszych mobilizuje je do coraz większego wysiłku. Dzisiaj dzieci bawią się tak, a jutro nadzwyczaj łatwo wprowadzają inne reguły, nowe konwencje.
Wszystkie zabawy służą do doskonalenia różnych sprawności umysłowych, spostrzegawczości, uwagi i pamięci, umiejętności analizy i syntezy wzrokowej oraz słuchowej. Wdrażają do zgodnego współżycia w grupie dzieci, stają się pomostem ogromnie ułatwiającym dzieciom przejście z przedszkola do szkoły.
Wydaje się, że niektóre pomysły zabaw śmiało można polecić osobom odpowiedzialnym za organizację zajęć w świetlicach szkolnych, a nawet nauczycielkom pracującym z dziećmi klas pierwszych.
W sposób szczególny chciałabym zachęcić wychowawców domów dziecka do wzbogacania swoich programów wychowawczych i dydaktycznych o choćby niektóre propozycje gier i zabaw. Różny wiek dzieci, różne możliwości i predyspozycje, opóźnienia i zaburzenia stwarzają szczególnie korzystną sytuację do promowania i kształcenia umiejętności gry, ciekawej zabawy i współzawodnictwa w terapii a także wyrównywaniu szans.
Niektóre zabawy są znane i bardzo popularne, np. zabawy ruchowe proponowane przez K. Wlaźnik 1995. Z doświadczenia wiem, że sąbardzo łubiane przez dzieci, a niekiedy przyjmowane przez nie wręcz entuzjastycznie.
Opisałam tutaj także zabawy, które są wynikiem własnych pomysłów i doświadczeń w pracy z dziećmi.
9
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
60660 skanuj0049 W polskiej teorii andragogicznej takie metody były wskazywane i omawiane. Najpełnie
cja, formy i metody pracy uczelni, organizacja i metody pracy samodzielnej studenta 88. Niskie limit
schematy 2 Przed rozdaniem kart pracy K. 15, organizujemy zabawę w „rozmowy liczb”, ilustrowaną odpo
W ramach doskonalenia pacy w?asnej i podnoszenia jako?ci pracy szko?y organizowa?am dla spo?eczno?ci
skanuj0037 Jeśli zatem w praktyce pracy socjalnej, pracownicy socjalni posługują się wiedzą hipotety
Znane i rozwijane od lat są metodyki pracy z tym urządzeniem i wykształcenie umiejętności typow
skanuj0002 (581) 52 Antropologia strukturalna zatem przetłumaczyć. Otóż w toku pracy uderzyła mnie r
21048 skanuj0012 wykształceniu i poziomowi kwalifikacji zawodowych, roli organizacji pracy i sprawne
więcej podobnych podstron