skanuj0048 (56)

96 Formy organizacyjni•

Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy.

Faza	Postępowanie nauczyciela
1. Podanie celów i wywo-	Nauczyciel kolejno omawia cele lekcji i wywo-
łanie nastawienia	łuje nastawienie do uczenia się.
2. Podanie wiadomości	Ustnie lub za pomocą tekstu nauczyciel przekazuje uczniom wiadomości.
3. Zorganizowanie	Nauczyciel wyjaśnia, jak utworzyć zespoły
zespołów	uczniowskie, i pomaga przejść do pracy grupowej.
4. Pomaganie w pracy	Nauczyciel pomaga grupom wykonywać zadania.
grupowej
5. Sprawdzian	Nauczyciel sprawdza opanowanie materiału lub grupy przedstawiają rezultaty swojej pracy.
6. Uznanie osiągnięć	Nauczyciel wybiera sposób wyrażenia uznania dla pracy i osiągnięć indywidualnych i gru powych.

młodego nauczyciela podpórkę w postaci schematu, od którego oczywiście odchodzi w miarę jak wzrasta jego doświadczenie zawodowe.

6.3. Praca domowa

Z pozaszkolnych form dość ważną jest praca domowa, która w nauczaniu początkowym ma znaczenie głównie ze względu na wdrażanie do samokształcenia. Jest oczywiście potrzebna bezdyskusyjnie od I klasy, trzeba się tylko zastanowić, jaką postać' ma przyjmować, gdyż niewątpliwie ma ona związek z poziomem elementarnych umiejętności dziecka (takich jak: czytanie, pisanie, mówienie), a z kolei sama ma służyć ich kształtowaniu.

Szkolna nauka bez pracy domowej nie jest w stanie zagwarantować w stopniu optymalnym opanowania tych umiejętności. Ponadto poprzez pracę domową kształcimy takie cechy charakteru jak:

—    obowiązkowość,

—    zdyscyplinowanie,

—    odpowiedzialność,

—    systematyczność itp.

Wynika to poniekąd z funkcji pracy domowej, talach jak:

—    opanowanie w drodze samodzielnej pracy w domu określonych wiadomości, stanowiących podstawę przerabiania nowych zagadnień w szkole pod kierunkiem nauczyciela, rozwiązania problemu teoretycznego lub praktycznego itp.;

—    utrwalenie materiału przerobionego na lekcji;

—    zebranie pomocy szkolnych, jak: okazy przyrodnicze, widokówki, zestawienia statystyczne, materiały uzyskane w drodze obserwacji i wywiadów itp., jako podstawy do realizacji nowego tematu lekcji;

—    ukształtowanie u uczniów określonych umiejętności i nawyków w drodze samodzielnego ćwiczenia;

—    rozwijanie samodzielności myślenia i działania przez wykonywanie zindywidualizowanych zadań teoretycznych i praktycznych w zakresie wykraczającym poza materiał programowy danego przedmiotu, ale przystosowanym do możliwości poszczególnych uczniów⁹³.

Ważne jest przygotowanie dzieci do jej odrabiania:

—    muszą to być zadania zrozumiałe, możliwe do wykonania samodzielnie przez każde dziecko;

—    dobrze jest różnicować je ze względu na indywidualne możliwości;

—    może ona być zadawana w każdym momencie lekcji (na początku, w jej środku, na końcu);

—    dobrze jest, jeśli dziecko zapisze to, co ma zrobić w domu (na pierwszym etapie edukacji może to robić nauczyciel);

—    nauczyciel musi dokładnie wiedzieć, jaki cel ma osiągnąć dziecko poprzez wykonanie takiej pracy.

” Kupisiewicz Cz., Podstmey dydaktyki ogólnej..., op. cit., s. 206.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0048 (56) 96 Formy organizacyjni• Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy. Faza
skanuj0047 (60) 94 Formy organizacyjni Tabela 4. Syntaksa modelu nauczania pojęć. Faza Postępowani
60609 skanuj0023 (71) 130 Część I. Kierownicze funkcje nauczyciela - Korzystaj z metod uczenia się w
18028 skanuj0025 (155) 50 Teoria wielostronnego kształcenia a modele lekcji Tabela 1 Syntaksa modelu
skanuj0044 (63) 88 Formy organizacyjni Schemat 3 Formy organizacji kształcenia ^----......... zajęci
skanuj0046 (60) 92 Formy organizacyjni Planowanie to dotyczy tzw. nauczania: —    pod
skanuj0049 (53) 98 Formy organizacyjni Zasady, których należałoby przestrzegać przy jej zadawaniu —
skanuj004001 bmp 96 l-konomika i organizacja agroturystyki Dla usług hotelarskich polegających na wy
78568 skanuj0045 (63) 90 Formy organizacyjni• Są to prace wspierające główny proces kształcenia i wp

więcej podobnych podstron