p1080111

klocka. I.i/.ik Informuje ucznia o tym. jakie klocki ma umieścić w pi/.ygotowu-nyęh na Uiblicy pętlach. Jeżeli pokażemy trójkąt, wybiera wszystkie trójkąty i umieszcza je w pęt l>. tworząc zbiór trójkątów. Nadarza się oka/ia do uporządkowania elementów według okicdoncjccchy. np. »ictkoid. Otrzymujemy dwa zbiory o zmienionej liczebności - dwa mniejsze zbiory Klasyfikując dalej według kolorów, uantowic ponownie /różnicują ilościowo zbiory i zawarte w nich elementy.

Doca zauważają, że iui umiej zbiorów tym więcej w nich elementów, a im więcej zbiorów, tym mniejsze s-> one ilościowo. Przystępu jemy do PPtPWn.yftJPU ilościowego zbiorów. Można tu wykorzystać owpcej^w-u/j przyniesione do klaty.ru wiązać do wycieczki w sądne i poznanej piosenki Jcucnią. jesicnią sady się rumienią"

Na podstawie tak dobranego materiału można zorganizować ablllUUtU^ zaną z zagadkami. Kto odpadnie, w ybiera dany owoc i kładzie gfl M psobnym Moliku Kto się pomyli, daje funt.

Inwlt jchom «4j w nnwt octom tdecdi pcmuędi, ndwi

0M«)

Inne dziecko wybiera pozostałe jabłka i dokłada je do pierwszego.

Mai «c pl s-uaiy pooalry *»ccAk

(trawki)

rt<kaf. riWrtowe. UmkK* radowane, mon Kh * osrodu peta po brzeg ditwwk

W |a>ifd(| tlaiboocezcc

--—j ikaib aiesta.

J*j|Wk|BK lo fk**>

(ccfcuia)

Porządkujemy teraz owoce wkładając je do koszyczków. Dzieci utworzyły zbiory różnolicznc i różniące się elementami. Przystępujemy do porównywania zbiorów. Rozdajemy owoce dzieciom i tworzymy pary: jabłko ze śliwką; gruszka ze śliwką; jabłko z gruszką.

Okazało się. że nic wszystkie dneb mogły utworzyć pary. jednych bowiem owoców było za dużo. a drugich za mało. Po zmianie owoców wszystkie dzieci utworzyły pary. bo owoce z obu zbiorów były równokczne. Podczas zabawy można wprowadzić znak więcej, mniej i równo; >, <, = .Posłuży nam do tego

bajka ^głodńym'wilku i-Czerwonym^apimku w zmicoyjocj^ęrsji

Dwie wnuczki szły do chorej babci i niosły jcjjed/cnie w koszyczkach Jedna miała koszyk większy, pełen owoców, a druga mały. z bułeczkami. Spotkały uilka. który zastanawiał się. czyj koszyczek zabrać. Ponieważ był wielkim

łakomczuchem, otworzył paszczę w ię stronę, fdzic w koszyku było więc* jedzenia.

Następnego dnia przezorne siostry wzięły dwa koszyczki z równą liczbą owoców i bułek. Jakież było zaskoczenie wilka, kiedy miał dokonać wyboru! Nie wiedział, w którą stronę otworzyć paszczę, więc nie otworzył jej wcale.

W dalszej części zabawy zastępujemy konkret obrazkiem. Wykorzystujemy obraz z wkładki do ćwiczeń. Każdy uczeń posiada klascr i wyciętymi ilustracjami. Na tablicy magnetycznej układamy zbiory owoców, umieszczając między nimi znak.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
informacja PLIKI W TYM CHOMIKU ZOSTAŁY ZAMIESZCZONE W CELACH INFpRMACYJNYCH. PO ŚCIĄGNIĘCIU NA
8 (206) 3) Def. operacyjna: ten typ definicji charakteryzuje się tym, że podaje informację o tym jak
2)    Zbadanie wskaźnika stopy zysku Wskaźnik informuje o tym jakie dziedziny mają tr
3 Jaka cześć polityki bezpieczeństwa informuje o tym, jakie aplikacje są dozwolone lub zabronione? O
KOMUNIKAT JA [autor Marek Jaros] Gdy przekazujesz drugiej osobie informację o tym, jakie emocje wzbu
37152 rozdział (56) MARKETINGOWY SYSTEM INFORMACJIW rozdziale tym wyjaśniamy: ♦    J
podjęcia (w latach 2006—2013). Opracowanie informacji przetworzonej, w tym sporządzenie zestawień,
GK (46) wykonane). Teraz ty pokaz mi, jakie klocki mam wyszukać? Dziecko kładzie wybrany kartonik i
• Społeczeństwo informacyjne - terminem tym określa się społeczeństwo, w którym towarem staje s
Wirusy2 n;ej kwas - informację genetyczną. I w tym jednym dziele spełnia się cały sens żyda wirusa.
Depresja u dzieci i mlodzieży 9 (85) Josó Collados Zorraqulno cji obarczonej problemami. Tb samo ź
SYSTEM WYWIADU MARKETINGOWEGO Dokumentacja przedsiębiorstwa dostarcza informacji i danych o tym, co

więcej podobnych podstron