SNB13935

158

—    indywidualizacji,

—    wychowawczego charakteru opieki nad dziećmi,

—    pozostawienia dziecka w miarę możliwości w jego naturalnym

—    odpowiedniego wykorzystania środków,    ^to4oM\i,

—    sprawiedliwości,

—    optymalizacji warunków rozwoju dziecka,

—    współdziałania z całym wychowującym społeczeństwem”.

Są one ze swej nazwy na ogół słuszne, chociaż nadane im znaczenia bud niemałe wątpliwości i zastrzeżenia. Trudno je w większości przyjąć jako norm wyprowadzone z zależności procesu opiekuńczo-wychowawczego, gdyż są ^

— w pewnych granicach — pożądane stany rzeczy, których świadomość jm wprawdzie wskazana, ale które nie wyrażają jeszcze istotnych zależności tego procesu. A oto niektóre bardziej szczegółowe zastrzeżenia:

— zasada pierwsza wskazuje na niespecyficzny, oczywisty wyjściowy składnik każdego zorganizowanego działania, niezbędny również w refleksyjnej opiece i to nie tylko w odniesieniu do dzieci i młodzieży;

— druga, będąc powtórzeniem tego samego postulatu w wychowaniu, nie liczy się z tym, że opieka jest ze swej natury przede wszystkim działalnością zindywidualizowaną, wobec czego nawoływanie do indywidualizacji jest w istocie wynikającym z nieporozumienia ograniczeniem;

— czwarta może być najwyżej przyjęta jako względny postulat w wąskim zakresie społecznej interwencji w niekorzystny stan opieki rodzinnej, chociaż i tu oznacza to samo, co „nie szkodzić podopiecznemu”. Natomiast w opiece rodzinnej jest czymś wręcz bezsensownym;

—    piątą należy zaliczyć do rzędu banalnych oczywistości;

—    szósta jest w istocie dalszym rozwinięciem drugiej (indywidualizacji);

—    siódma stanowi raczej wezwanie do stałego polepszania warunków rozwoju dzieci i młodzieży, gdyż — jak sądzi autorka — „troski o tworzenie dzieciom możliwie najlepszych warunków rozwoju nigdy nie jest za dużo”. Można się z tym do pewnego stopnia zgodzić, ale czy taki jest sens optymalizacji?

— ósma, ostatnia, jest jaskrawym przykładem ogólnikowości postulatu. Jakiż to bowiem wzór działania w opiece rodzinnej czy zakładowej?

Inną propozycję zasad w pedagogice opiekuńczej zasygnalizował M. Jakubowski’. Oto one:

—    „dostatecznie wczesnej ingerencji w zaburzenia i nieprawidłowości,

—    możliwie maksymalnej kompensacji braków w życiu jednostki, grupy środowiska.

19&0.t%*1^W387-»2^a ' Sil ^peJagogiki §|§§ff§ „Prób-

_ indywidualizacji, socjalizacji,

, konstruktywnej adaptacji osobniczej i społecznej każdej jednostki,

_dynamicznej antycypacji w przystosowaniu młodzieży do życia,

_ respektowania harmonijnego dorastania do zadań,

- zbiorowej odpowiedzialności za los każdej jednostki czy grupy potrzebującej pomocy i opieki”.

Trudno tylko na podstawie samych nazw tych „zasad”, bez ich treści znaczeniowej odnieść się do nich, tym bardziej że niektóre z nich są dość niejasne, niejednoznaczne, nie kojarzące się w ogóle z pedagogiką opiekuńczą. Tym niemniej można powiedzieć, że „zasada socjalizacji” z pewnością nie stanowi żadnej normy prakseologicznej, a „zbiorowa odpowiedzialność” może się wręcz źle kojarzyć.

12.2. Zasada opieki sprawiedliwej

Zasada opieki sprawiedliwej, czy inaczej, sprawiedliwości w opiece wynika, z jednej strony, z istoty opieki jako specyficznego rodzaju interpersonalnego stosunku „podnoszącego” i zaspokajania wielorakich potrzeb podopiecznego, ze wszystkimi tego bezpośrednimi i pośrednimi doniosłymi następstwami dla jego życia, a z drugiej, z odwiecznej, wyprzedzającej czasy Arystotelesa wiecznie żywej idei sprawiedliwości w wielowymiarowym życiu ludzi. Jest ona kategorią historycznie zmienną i wielce złożoną i zależną od uznawanych wartości indywidualnych, społecznych, ekonomicznych i ideologicznych.

Najwyraźniej wyodrębniają się cztery główne składniki sprawiedliwości w ogóle¹⁰: w traktowaniu człowieka, postępowaniu z nim, a w tym oczywiście dziecka,

—    dystrybutywna, dotycząca dystrybucji dóbr służących potrzebom ludzi,

—    proceduralna, w tworzeniu i realizowaniu określonych procedur postępowania,

—    retrybutywna, w wymierzaniu kar za różne przewinienia, występki, przestępstwa i zbrodnie — retrybutywna.

Nietrudno zauważyć, że dla sprawowania opieki najważniejsze jest realizowanie dwóch pierwszych składników sprawiedliwości międzyludzkiej. Pozostaje jednak otwarte pytanie, na czym w istocie polega sprawiedliwe postępowanie w tych i pozostałych jego składnikach. Otóż nie podejmując — jak się wydaje beznadziejnej — próby definicyjnej odpowiedzi na to pytanie, można powiedzieć, że polega ona na urzeczywistnianiu trzech kardynalnych zasad¹¹:

_ należności według słuszności moralnej (i innej),

10 ,,,, ,o    przyjęty za Z. Zaborowskim, Psychospołeczne problemy sprawiedliwości

' równości Warszawa 1986, s. 14. który jednak traktuje te składniki jako „podstawowe formy

sprawiedliwo^^ _pr2yjęlc g _{K Aj}dukiewiczem. Jeżyk i poznanie. 1 1. Warszawa 198S. s. 366—376.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0031 (158) 200 U. OD POCZĄTKÓW — DO UPADKU POWSTANIA nomią, swoją indywidualną, niepodległą ch
SNB13956 200 Zupełnie inny charakter mają formy i metody opieki opisane w skrócie i na początku tej
skanowanie0007 Charakterystyka elementów składowych pojęcia opieki nad dzieckiem Dokonanie ogólnej c
studio z zakresu biologii, fizyki, zajęć praktyczno-technicznych, opieki nad dzieckiem, wychowania
i zapewnianie opieki nad pacjentem chorym; CW24 ocenia środowisko nauczania i wychowania w zakresi
studio z zakresu biologii, fizyki, zajęć praktyczno-technicznych, opieki nad dzieckiem, wychowania
9 (647) planowanie opieki nad pacjentem internistycznym dobierając metody postępowania i środki 
56190 SNB13908 104 zatem wspólny przedmiot opieki i wychowania występuje równocześnie dwóch rolach:
16660 P1050363 dzieckiem, zasiłek wychowawczy wypłacany jest nie dłużej niż przez 36 miesięcy, a w p
interpretacji zachowań, analizy skuteczności systemów motywacyjnych, indywidualnej opieki nad
spo? 3 system opieki nad dzieckiem pozbawionym możliwości wychowania w naturalnej rodzinie w perspek

więcej podobnych podstron