17676 Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 13
r
24
Gianfranco Cecchin
punktów widzenia i posunięć, które z kolei ten stan wzmagają. W ten wzajemnie zwrotny sposób, neutralność i ciekawość tworzą kontekst pociągający za sobą rozwijanie kolejnych rozróżnień bez jednoczesnego przywiązania do jakiejkolwiek pozycji.
W tej lingwistycznej analizie znaczenia neutralności mogą pomóc niektóre podstawowe pojęcia Maturany. Nauczanie, ćwiczenie i terapia są kontekstami wykorzystania języka, które wpływają na opisy [8], Czasem nasze opisy sugerują linearne wyjaśnienia przybierające formę „przyczynowo-skutkową” . Opisy linearne stały się codziennym sposobem patrzenia na świat. Niekoniecznie musi to stwarzać problemy; łatwo przekonujemy się, że we właściwej sytuacji myślenie linearne może być użyteczne.
Na przykład za każdym razem, gdy próbujemy wyjaśnić nasze zachowanie, zazwyczaj satysfakcjonujący jest opis przyczynowy: „Spóźniłem się na nasze spotkanie, ponieważ gniewam się na ciebie”. Dla większości z nas w naszych codziennych interakcjach nie jest ważne, czy stwierdzenie to jest prawdziwe czy fałszywe. Podstawą oceny stosowaną powszechnie w takich sytuacjach jest kryterium użyteczności. Na poziomie pragmatycznym jesteśmy zwykle bardziej zainteresowani tym, jak użyteczne są nasze wyjaśnienia, niż tym, czy są prawdziwe.
Użyteczność odnosi się tutaj do mocy wyjaśnienia, które ułatwi nadawanie sensu naszym wizjom świata (naszym interakcjom) oraz, być może, pomoże nam się zmieniać lub przynajmniej zrozumieć zmianę lub jej brak. Problem jednakże polega na tym, że przez lata zatarliśmy rozróżnienie między użytecznością a prawdą. To, co użyteczne, jest uważane przez społeczeństwo za prawdę.
Jako klinicyści powinniśmy tak długo akceptować wyjaśnienia linearne, jak długo w nie nie wierzymy, ponieważ ten rodzaj przyczynowo-skutkowego, opisowego nastawienia do świata nie pomaga nam w przyjmowaniu postawy opartej na ciekawości.
Wyjaśnienie linearne, jak przedstawia to Bateson [1], ma efekt kończącego się dialogu i rozmowy.,,Dlaczego jabłko spada?”„Z powodu grawitacji”. Opis spadającego jabłka jest wyjaśniony, zawężony do układu przyczynowego. Gdy założymy, że mamy wyjaśnienie, często odrzucamy poszukiwanie innych opisów. Tak więc, odrzucamy stan ciekawości, ponieważ wierzymy, że „odkryliśmy” opis, któiy „pasuje”; opis przyczynia się do naszego unikania stanu neutralnego w tym sensie, że nie wzmaga naszej ciekawości.
Powyższe uwagi prowadzą do wniosku, że powinniśmy w ogóle unikać opisów. Jest to, oczywiście, niemożliwe. W praktyce opisy i wyjaśnienia stale przeplatają się ze sobą. Wysiłki, terapeuty rodzinnego skierowane na wyjaśnienie procesu gorącej kłótni małżeńskiej najczęściej opierają się na opisywaniu, jak to żona postępuje w pewien sposób, podczas gdy mąż zachowuje się inaczej. Podobnie opis zachowania, dokonany przez behawiorystę, ujęty jest w terminach bodźca i reakcji, które następnie stają się wyjaśnieniami dla zachowania [5],
Wyjaśnienie niekoniecznie jest problematyczne. Nawet gdy wierzymy, że nasze wyjaśnienia są prawdziwe albo fałszywe, łatwo zmierzamy w kierunku uwierzenia, że pewne przyczynowe powiązania są bardziej poprawne niż inne. Niestety, prowadzi to do zbyt daleko idącego wniosku, że złożone ludzkie interakcje mogą być zredukowane i uproszczone do kilku prostych, proceduralnych postulatów.
Alternatywną perspektywą jest stanowisko, które podkreśla złożoność interakcji i proponuje polifoniczne podejście do opisu i wyjaśniania interakcji. Jeśli przyjmiemy ten nadrzędny układ odniesienia, porzucimy próby określenia, czy wyjaśnienie jest prawdziwe czy fałszywe. Zamiast tego rozwijający się proces wynajdywania wielorakich perspektyw zachowania, interpretacji zdarzenia, relacji itd. pomaga w budowaniu bardziej systemowego spojrzenia [3].
Co skłania do rozwijania wielorakich ujęć i punktów widzenia? Znowu wracamy do idei, że ciekawość wzmaga rozwój różnorodności i polifonii. W tej orientacji systemowej wytwarzamy opisy raczej na bazie zaciekawienia niż w ramach układu prawdziwych i fałszywych wyjaśnień.
Estetyka/Wzorce
Inną centralną ideą rozwijającą postawę zaciekawienia jest pojęcie estetyki. Opisując artystów nauczających w Kalifornijskiej Szkole Sztuk Pięknych, Bateson wykazał, że „łatwo reagują oni na wzór łączący ” [2, s. 8], Nastawienie na wzorzec, będące przeciwieństwem orientacji w stronę bytów odosobnionych, jest bardziej sugestywne w dziedzinie sztuki. Natomiast nauka, w wyniku historycznych uwarunkowań, została scharakteryzowana jako akcentująca ilościowe porównywanie bytów nieciągłych.
Przeskok do estetyki w terapii podkreśla naszą wrażliwość na wzorzec. „Grunt estetyczny (...) wymaga naszej odwagi wyodrębniania i łączenia różnic.” [6, s. 198] oraz dostarcza „kontekstowego układu dla praktycznych działań” [s. 8]. Propozycja ta łączy się z wcześniejszymi uwagami dotyczącymi zaciekawienia. Aby przyjąć estetyczną orientację w badaniach interakcji, nie tylko przestawiamy nasz punkt ciężkości w kierunku wzorca, ale również podkreślamy różnorodność możliwych wzorców. Tak długo, jak istnieje wielość możliwości, jesteśmy w stanie utrzymać stan zaciekawienia. Ciekawość jest wzmagana poprzez pasjonujące wykorzystanie nieskończenie wielu nadających się do zastosowania
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 14 26 Gianfranco Cecchin „opowiadań” opisujących jedną interakcję.
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 15 28 Gianfranco Cecchin ny, pozostaje nam wzajemne oddziaływanie
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 22 r 42 Gianfranco Cecchin Byłem jedną z czterech osób, które w Me
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 23 44 Gianfranco Cecchin uczniowie obserwujący sesję w pewnym mome
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 25 48 Gianfranco Cecchin Terapeuta może to zrobić, a zarazem pozos
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 26 50 Gianfranco Cecchin Piśmiennictwo: 1. Anderson H., Goolishian
Mediolańska Szkoła Terapii Rodzin 15 28 Gianfranco Cecchin ny, pozostaje nam wzajemne oddziaływanie
więcej podobnych podstron