64732 IMG 19

uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środkiem. Szkoła bowiem powinna kształcić nie tyle ludzi o szerokim zakresie wiedzy i umiejętności praktycznych oras ze wszech miar bezwolnie posłusznych, ile ludzi twórczych, zdolnych do oryginalnego i niekonwencjonalnego myślenia, odważnie stawiających czoło wszelkiemu niedomaganiu, bezmyślności, głupocie i zacofaniu, ludzi ideowych, dla których prawda, dobro i piękno stanowią wartości najwyższe. Takie cele dają się realizować przede wszystkim w warunkach podmiotowego, a nie instrumentalnego traktowania uczniów.

Tymczasem codzienna praktyka życia szkolnego świadczy o czymś zgoła przeciwnym. Mianowicie, w systemie nauczania 1 wychowania dominuje nadal instrumentalne podejście do uczniów. Faktu tego nie da się ukryć i dzieje się tak wbrew najlepszym intencjom nauczycieli. Otóż większość nauczycieli chciałaby mieć uczniów otwartych na problemy i przekazywane im informacje, odważnie broniących własnych poglądów i przekonań, samodzielnych i twórczych, o dużym poczuciu niezależności, pewności siebie i godności osobistej oraz optymistycznie nastawionych wobec otaczającej rzeczywistości. Niestety, mając przeważnie do czynienia z takimi właśnie uczniami, nauczyciele zaprzepaszczają szansę tak dobrze zapowiadającego się dalszego wielostronnego ich rozwoju wskutek zbyt instrumentalnego do nich podejścia (por. Gordon T._f 1981, s. 166). Po prostu niejako zapominają, iż podporządkowywanie sobie uczniów „na siłę” i za wszelką ceną może być groźnym źródłem nabywania przez nieb właściwości niepożądanych, jak: lękliwość, zwiększone poczucie aieżnośd, wzrost agresywności, utrata samodzielności i twórczej aktywności, chęć wymykania się spod wpływów nauczycieli, tajona łub pewna niechęć wobec nauczycieli i szkoły ftp.

Prswkflowoirl tych w gronie zawodowych pedagogów nfc trzeba chyba specjalnie umartwiać Dowody na to można znaleźć tak w codziennym doświadczeniu szkolnym, jak i wiedzy pay-kahpcsatj iwlaawza t takrasu frustracji i mechanizmów obronnych. Temat ten jednak wybiegi poza ramy niafctjemj pubh-karp. Warta w tym miejscu zamarzyć, żfc zachowania dziad I mśnśtwsy ntenadho odtwzsroadlaji sposób widzenia prasa ais

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
64732 IMG 19 uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środkiem.
IMG 19 uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środkiem. Szkoł
IMG$67 (4) uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środkiem. S
46589 IMG$67 (4) uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środk
IMG$67 (4) uprzedmiotowienie uczniów nie jest nigdy celem wychowania, a jedynie doraźnym środkiem. S
308 Agnieszka Czajkowska bankowa. Produkt bankowy nie jest bezpośrednim celem popytu klientów, lecz
IMG 17 przezwyciężenie nieprzystosowania społecznego uczniów nie jest możlliwe tylko w wyniku wyrów
IMG74 (2) KOWANY 1995), nie jest jednak jasne, czy efekt ten dotyczy także przypadku, w którym po p
IMG?91 (2) 258 § I pkt 2 k.p.k. nie jest, bowiem konieczne dokonanie ustaleń, z których wynikałoby,
13693 IMG 92 I V 1 Przypisy tłumacza nie jest w niej chybioną, prowadzi widocznie od wyrażenia
Drzewo życia2 zasadnicza różnica — jego śmierć nie jest nigdy końcem ostatecznym. Nie bez przyczyny
DSC00125 (19) e. żadna z odpowiedzi nie jest prawdziwa 27 Najczęstszą przyczyną zespołu nerczycowego

więcej podobnych podstron