44009 skanuj0008 (394)
16 Cele edukacji
cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych, średnioterminowych, które kierują wysiłkiem na jednym czy kilku poziomach systemu oświatowego,
zadania edukacyjne — wiążące się z celami pośrednimi, odpowiadające konkretnym zadaniom, jakie przypadają procesowi nauczania i uczenia się, precyzujące zasady działalności i inspirujące te procesy8.
Posługiwanie się taksonomiami nie jest łatwe, chociaż ujmują one główne działania dydaktyczno-wychowawcze, które w zasadzie są obserwowalne. Przytoczone taksonomie również są przykładem ograniczania celów, umacniają bowiem przedmiotowy aspekt kształcenia.
W początkowym okresie reformy systemu edukacji w klasach I-III położono w celach akcent na rozwój uczniów; celom nadaje się większą podmiotowość i bardziej humanistyczne cechy, wydłuża się ich perspektywę i próbuje wiązać z systemem wartości nadających sens edukacji.
Wartości stanowią zarówno punkt wyjścia — źródło celów kształcenia, jak i dojścia — aktywność uczniów bierze początek z celów nastawionych na określone wartości.
Program nauczania określa dla klas I-III:
— cele kierunkowe o wysokim stopniu ogólności,
— szczegółowe cele kształcenia i wychowania dla poszczególnych przedmiotów,
— nie określa ich uszczegółowień, co czyni nauczyciel w odniesieniu do zajęć lekcyjnych i innych w działalności zwanej projektowaniem, planowaniem dydaktyczno--wychowawczym.
Przykładem celów kierunkowych są sformułowania: celem edukacji wczesnoszkolnej jest wszechstronny i harmonijny rozwój dzieci, zmierzanie do rozwijania dyspozycji intelektualnych i roz- 1
woju społeczno-emocjonalnego dzieci, stwarzanie dogodnych warunków do podejmowania różnorodnych działań kreatywnych itp.
Uwaga o dużym stopniu ogólności odnosi się także do drugiej grupy celów dotyczących poszczególnych przedmiotów.
W tym miejscu pojawia się problem konkretyzacji celów skierowanych na rozwój uczniów, określania sposobów ich realizacji, mierzenia oraz oceniania.
Cele zajęć sformułowane ogólnie, np.: zapoznanie uczniów..., kształtowanie pozytywnego stosunku..., budzenie zainteresowań... nie spełniają zakładanych funkcji w stopniu optymalnym. Nauczyciel nie wie, co uczeń ma rzeczywiście umieć po skończonych zajęciach. Trudno też na ich podstawie skonstruować precyzyjne narzędzia kontroli, czy orzekać, w jakim stopniu i zakresie dany cel został osiągnięty. Ponadto ogólnie sformułowane cele nie pobudzają też właściwej motywacji i chęci uczenia się uczniów.
K. Denek w swoich pracach afirmuje następującą triadę celów edukacyjnych:
— cele ogólne,
— cele pośrednie,
— cele szczegółowe9.
Podział ten jest przejrzysty, logiczny i metodycznie zasadny. Zakłada bowiem, że z celu ogólnego wyprowadza się cele pośrednie, a z nich zaś cele szczegółowe.
1.2. Heterogenne i podmiotowe cele kształcenia
Sformułowanie „uczeń potrafi to a to" wyraża cel nauczyciela a nie cel ucznia. Wł. Puślecki podkreśla, że „rzecz w tym, by nauczyciel potrafił przekraczać funkcjonujące konwencje w zakresie wyprowadzania i uzewnętrzniania celów kształcenia" 10.
9 Denek K., Wartości i cele edukacji szkolnej. Poznań—Toruń 1994.
10 Puślecki Wt„ Kształcenie wyzwalające..., op. cii., s. 94.
Si fiua
1“ 1 POUCACH
Lanwerys J. A., Owen R., Teoretyczne aspekty problemu (w:) Bliskie i dalekie cele
wychowania. Warszawa 1985, s. 35-36.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
skanuj0008 (394) 16 Cele edukacji cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych, średni
IMGC28 (2) 16 Cele edukacji cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych, średniotermi
IMGC28 (2) 16 Cele edukacji cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych, średniotermi
Zadanie 16. (0-1) Oceń, czy poniższe informacje odnoszące się do tekstu są prawdziwe. Wybierz P, jeś
KONSPEKT LEKCJI - scenariusz telccjl Cele pośrednie otrzymuje się w rezultacie podziału ogólnych cel
14 Cele odnoszące się do realizacji polityki CSR Zarządzanie i implementacja strategii
skanuj0058 ZAGADNIENIE 16 Istotą marketingu politycznego jest przekonania cływatdi do swojej koncepc
skanuj0118 (7) AKSJOLOGIA LTYC/NA kich Mają przeto charakter powszechny i odnoszą się do w szystkich
więcej podobnych podstron