56830 Untitled 8 (18)
METODA KRAKOWSKA WOBEC ZABURZEŃ ROZWOJU DZIECI
Kiedy obrazek ma ułatwić dekodowanie i kodowanie pisma, powstają następujące mechanizmy:
- semantyzacja znaku niweluje przezroczystość pisma,
- dekompozycja zapisu wyrazu niszczy jego linearność i oddala pismo od abstrakcyj-ności,
- obrazek imituje sytuacyjność i kieruje zapis ku ikoniczności.
W narracji obrazkowej tekst jest alinearny i przestrzenny, „odkrywanie sensu nanizywanego wedle skojarzeń, (...) skoków myśli i emocji odciąga nas od myślenia abstrakcyjnego”200. Język sytuacyjny nie daje możliwości rozumienia języka abstrakcyjnego.
Kod wizualny posiada mimetyczne reguły łączenia znaków, „perspektywę zbieżną i prawo addycji działające w jednej przestrzeni” (...). Odrębne kody, odrębne zasady percepcji rzeczywistości oczywiście przekładają się na odrębność efektów, wytworów obu sposobów myślenia. Przypomnijmy, że logika, myślenie dyskursywne zostały niejako „zaprogramowane” w związku z wysoce abstrakcyjnym pismem alfabetycznym”201. Pismo wymaga linearnego, sekwencyjnego przetwarzania informacji i ono jedynie pozwala kształtować myślenie symboliczne, umożliwiające samodzielne nabywanie wiedzy.
Odwołanie się do obrazu to oczywiście znak czasu, wystarczy próbować odczytać list mailowy pisany przez ucznia szkoły podstawowej. Bywa, że w jednej linijce tekstu, który właściwie przestaje już nim być, liczba emotikonów jest większa niż wyrazów. Język pisany stosuje co prawda swoje emocjonalne znaki - podkreślni-ki, rozstrzelony czy wytłuszczony druk — nie przerywając jednak linearności tekstu, którą emotikony niweczą. Powiększająca się liczba uczniów popełniających błędy ortograficzne, długi czas terapii uczniów z dysleksją są także ubocznym efektem użycia nowych narzędzi (komputer, telefon komórkowy, stosowanie emotikonów i brak czcionek polskich), wymuszających funkcje prawopółkulowe, alinearne.
200. Tamże, s. 118.
201. Tamże, s. 11. 7
126
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
10171 Untitled 6 (29) ■ METODA KRAKOWSKA WOBEC ZABURZEŃ ROZWOJU DZIECI l ab. 25. Wybrane zadania tec
69812 Untitled 4 (30) METODA KRAKOWSKA WOBEC ZABURZEŃ ROZWOJU DZIECI Koncepcja integracji przez sync
Untitled 2 (35) METODA KRAKOWSKA WOBEC ZABURZEŃ ROZWOJU DZIECI rektor Narodowego Instytutu Leków) są
Untitled 3 ■ METODA KRAKOWSKA WOBEC ZABURZĘ*} ROZWOJU DZIECI Wczesne symptomy, które powinny być syg
Untitled 1 ■ METODA KRAKOWSKA WOBEC Z ABURZEty ROZWOJU DZIECI Rozumienie i stosowanie reguł
Metoda Krakowska wobec zaburzeń rozwoju Z perspektywy fenomenologii< neurobiologii i językoznawst
IMGp61 (2) i patomechanizmy zaburzeń rozwoju u dzieci, red. M. Kościelska, ZNI Psychologii UW. Coope
Montessori ■ metoda wczesnej integracji społecznej dziecka o zaburzonym rozwoju w rodzinie, w
Untitled 4 2 ZABURZENIA ROZWOJU FUNKCJI POZNAWCZYCH I KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ ■ - pr
Montessori ■ metoda wczesnej integracji społecznej dziecka o zaburzonym rozwoju w rodzinie, w
2012 12 18 19 16 Ryi. 108. Rozwój miasta na przykładzie Krakowa: a — rok 1450: zwarty, zamknięty or
więcej podobnych podstron