62171 Segregator1 Strona0

3. Omówienie przebiegu proponowanych w podręczniku doświadczeń i wypływające z nich wnioski

W niniejszym rozdziale przedstawiamy skrótowo przebieg doświadczeń proponowanych w podręczniku wraz z wnioskami, które uczniowie powinni sformułować. Z reguły wiadomości te są zamieszczane w samym podręczniku. Jednak podawanie gotowych wniosków, do których uczeń powinien dochodzić sam lub z niewielką pomocą nauczyciela, jest zbyt dużym ułatwieniem i zniechęca do samodzielnego myślenia.

W nawiasach kwadratowych zapisano komentarze autorów, które nie są przeznaczone dla uczniów (z powodu zbytniego zagłębiania się w dany problem).

Proponowane doświadczenia są na ogół na tyle proste, że uczniowie mogą je wykonywać sami. Poznają w ten sposób chemię także od strony praktycznej. Samodzielna praca pobudza ich aktywność umysłową, umożliwia im zapoznanie się z podstawowymi czynnościami laboratoryjnymi i wdrożenie się do działań wymagających odpowiedzialności.

Nie każda szkoła dysponuje warunkami umożliwiającymi pracę laboratoryjną wszystkich uczniów. W takiej sytuacji, a także w przypadku bardziej skomplikowanych doświadczeń, można się ograniczyć do wykonania eksperymentu w formie pokazu. Należy zadbać, aby jego przebieg był dobrze widoczny dla wszystkich uczniów i zachęcał ich do aktywnej obserwacji.

Rozdział II. Układ okresowy pierwiastków. Zależność budowy oraz właściwości pierwiastków od ich położenia w układzie okresowym.

Reakcja litu i sodu z wodą

Do dwóch mafych zlewek wiej wodę (ok. | objętości zlewki) i dodaj 2-3 krople fenoloftaleiny. Lit i sód wyjmij ostrożnie z butelki pincetą lub szczypcami (nie dotykaj ich palcami!) i osusz na bibule. Nożem odetnij kawałek metalu wielkości ziarna zboża. Do pierwszej zlewki wrzuć odcięty kawałek litu, do drugiej kawałek sodu. Obserwuj przebieg reakcji. Obserwacje i wnioski zapisz w ze-sżycie. Zapisz równania obu reakcji.

Czy obserwacje i wnioski są zgodne z prawem okresowości?

Jest to proste i dość efektowne doświadczenie - metale reagują z wodą z wydzieleniem bezbarwnego gazu. Reakcja sodu z wodą przebiega gwałtowniej niż litu (dlatego nie należy używać zbyt

49

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Segregator1 Strona9 ■ Omówienie przebiegu proponowanych w podręczniku doświadczeń i wypływające z n
Segregator1 Strona9 VII. Przebieg lekcji a)    część nawiązująca: ♦   &nbs
Segregator2 Strona 5 Informacja do zadań 6. i 7. Przeprowadzono doświadczenie: papierek uniwersalny
Segregator2 Strona!8 Zadanie 16.    5 pkt Zaprojektuj doświadczenie, w którym wykażes
Segregator2 Strona7 ■ Przebieg proponowanych doświadczeń ■    Przykładowe konspekty
Segregator2 Strona8 Przebieg proponowanych doświadczeń W niniejszym rozdziale przedstawiamy w skróc
Segregator1 Strona4 Doświadczenie 2 (podręcznik str. 234)Egzoenergetyczna reakcja opiłków magnezowy
Segregator1 Strona4 Doświadczenie 2 (podręcznik str. 234)Egzoenergetyczna reakcja opiłków magnezowy

więcej podobnych podstron