73700 IMGC63 (2)

Teoria wielostronnego kształcenia a modele lekcji 51

Strategia problemowa — struktura lekcji z dominacją tej strategii może obejmować 5 faz, których kolejność raczej jest nieodwracalna:

— odczucie sytuacji problemowej,

— sformułowanie i analiza problemu,

— wytwarzanie pomysłów rozwiązań,

— działania zgodne z wytworzoną wiedzą w rozwiązywaniu zadań teoretycznych i praktycznych lub powrót do faz poprzednich.

Już nawet w klasie 1 dziecko może badać, szukać idąc drogą w postaci:

— manipulowania dostępnymi przedmiotami,

— przedstawienia problemu w formie graficznej (rysunek, schemat, zapis, jeśli dzieci potrafią już pisać) lub słownej,

— zainscenizowania problemu,

— przedyskutowania go z innymi,

— sporządzenia planu rozwiązania,

— konstruowania relaq'i,

— oceniania.

Można tu dziecku podpowiadać pytania:

Skąd wiedziały jak to zrobić?

Co potrzebowałeś wiedzieć, żeby ten problem rozwiązać? Co potrzebne jest do rozwiązywania problemu⁵⁵?

Planując tok zajęć nauczyciel powinien się też zastanowić nad rodzajem aktywności, jakie mogą wystąpić u dzieci, a także wziąć pod uwagę ich aktualną wiedzę, umiejętności i możliwości. Lekcja problemowa może mieć następującą budowę:

— przygotowanie uczniów do pracy,

— sprawdzenie pracy domowej, jako nawiązanie do lekcji poprzedniej,

⁵⁵ Goffin S., Tuli C., Problem Sohting. „Young Children" 1985, nr 40 (3), s. 28-32.