CCF20101207 012
57
2.4. Uwagi końcowe
W rozdziale drugim nie analizowano takich charakterystyk nauki o informacji, jak jej metody, cele i zadania, miejsce w systemie nauk etc. Uczyniono tak po części dlatego, iż istnieją opracowania omawiające niektóre z tych zagadnień, np. [Ratajewski 1994, BI], a także ze względu na to, że problematykę metod i celów badawczych przedstawiono, w kontekście epistemologicznym, w następnym rozdziale. Obecnie wskaże się w skrócie jedynie pewne ich aspekty.
Informacja naukowa, jak każda nauka, może mieć cele poznawcze bądź utylitarne. W zasadzie w niniejszej książce przedmiotem zainteresowania były tylko te pierwsze. Kształt celów poznawczych zależy, w dużym stopniu, od:
• głoszonej koncepcji przedmiotu i pola badawczego nauki o informacji (zob. poprzedni podrozdział);
• akceptowanego kryterium naukowości; np. można uważać, iż należy dążyć do sformułowania generalnych, „obiektywnych” praw, ponieważ, jeżeli tego się nie zrobi, to informacja naukowa w ogóle nauką nie będzie (zob. podrozdziały 1.3 i 3.2);
• opinii na temat statusu epistemologiczno-metodologicznego nauki o informacji; np. czyjej zadaniem jest opis świata, czy wyjaśnienie tegoż, a jeżeli wyjaśnianie — to jakiego typu (zob. podrozdział 1.4).
Formułowanie zadań praktycznych zależy od stanowiska teoretycznego. Soren Brier, zwolennik dokumentu i znaczenia jako osi badań informacji naukowej, uważał, że ostatecznym celem jest „[...] promowanie komunikacji pożądanych materiałów informacyjnych” (promoting the communication of desired in/or-mation materiał) [Brier 1996a, s. 25, BI], Adherenci perspektywy pozytywistycznej natomiast sądzili, iż zadaniem informacji naukowej jest „[...] zwiększenie wiedzy na temat wszystkich aspektów ludzkiego zachowania informacyjnego (human information behavior), nie tylko dla samego poznania, ale również w celu dostarczenia podstawy dla rozwiązywania praktycznych problemów” [Sandstrom; Sand-strom 1995, s. 191, BI],
W piśmiennictwie z zakresu informacji naukowej odnaleziono zbiór dzieł poświęconych ujawnieniu inspiracji filozoficznych, których autorzy zastosowali podobne — do przyjętego w tej rozprawie — ujęcie, tj. potraktowali naukę o informacji jako fakt historycznie dany, poddający się analizie. Poszukiwali filozoficznych założeń leżących u podstaw gromadzonej przez informację naukową (jako dyscyplinę nauki) wiedzy— a tym samym— powodujących akceptację takich, a nie innych: przedmiotu i zakresu badań, pojęć, metod badawczych, zasad konstruowania teorii czy celów dyscypliny. Najbardziej interesujące w tym względzie okazały się — wzmiankowane we wstępie — prace Archie L. Dicka, chociaż uczony ów skupił się przede wszystkim na wpływie przyjmowanej postawy filozoficznej na metodologię badań w informacji naukowej. Zauważył, iż zakres, ukierunkowanie badań i dobór problemów, typy zadawanych w danej dyscyplinie pytań oraz sposoby poznawania, rodzaje stosowanych metod i technik, są związane z fundamentalnymi założeniami dotyczącymi óntologii, epistemologii i ludzkiej natury. Co więcej, zdaniem tego autora:
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
CCF20101207 012 572.4. Uwagi końcowe W rozdziale drugim nie analizowano takich charakterystyk nauki
CCF20101207 012 572.4. Uwagi końcowe W rozdziale drugim nie analizowano takich charakterystyk nauki
2.4. Uwagi końcowe W rozdziale drugim nie analizowano takich charakterystyk nauki o informacji, • k
PROCESY UWAGI - Nęcka, rozdział 16. Uwaga jest mechanizmem redukcji nadmiaru informacji. Świadomość
kupisiewicz dydaktyka ogólna6 r 115 Zasady nauczania ROZDZIAŁ VIIIZASADY NAUCZANIA Analizując proce
PKBWM Raport końcowy - WIM 16/13 5. Analiza i uwagi dotyczące czynników, które przyczyniły się do
PKBWM Raport końcowy - WIM 14/13 4. Analiza i uwagi dotyczące czynników, które przyczyniły się do
38075 skanowanie0069 (12) 72 Rozdział 3. Cztery sposoby analizowania zdarzeń i zignorować ją. Na prz
CCF20120925 030 — Do myślenia — wyjaśnił Plastelinek dzieciom, nie zwracając uwagi na ich niedowierz
86874 Zasady Wykładni Prawa L Morawski 5 ROZDZIAŁ XIIIREGUŁY KOLIZYJNE1. Uwagi ogólne Reguły kolizy
162_ _ 6. Uwagi końcowe... nych, wywiadom towarzyszyły również obawy — zarówno o to, że wywiad nie o
CCF20110123 087 UWAGI KOŃCOWE Zawsze dbajmy o to, by prowadzone ćwiczenia były atrakcyjne dla dzieci
Uwagi końcowe 83 najwyżej położona, nie jest strefą największej miąższości osadów czwartorzędowych
więcej podobnych podstron