anna paszkowska rogacz strona4 145

Załączniki do ćwiczeń

Skala

Opis

Zgodność

Na podstawie uzyskanych danych można sądzić, żc koncepcja zawodowa ucznia jcsc w znacznym stopniu zgodna z możliwościami. To znaczy, że możliwości otrzymania prac/ w danym zawodzie pojawiają się regularnie, a uczeń albo nic ma żadnych szczególnych przeciwwskazań, albo posiada zdolności konieczne, by podjąć współzawodnictwo.

Uwaga: Określenie planów ucznia jako nierealistyczne nie zakłada, żc uczeń nie znajdzie pożądanej pracy, ani że nie uda mu się rozpocząć realizacji celu. Po prostu, w pierwszym przypadku występuje małe prawdopodo • bieństwo osiągnięcia celu zawodowego; a w przypadku drugim prawdopodobieństwo to jest wysokie.

04. ZAKRES (pyt. 4): W jakim stopniu uczeń wykazuje świadomość zakresu możliwości, które mogą być mu dostępne?

Ten wymiar służy określeniu, czy uczeń jest świadomy dostępnych możliwości poza aktualnym planem zawodowym (w przypadku, gdy nie można zrealizować pierwotnej koncepcji).

Należy pamiętać, że ocena dotyczy tego, z czym uczeń przystępuje do wywiadu, a nie sugestii przekazanych przez osobę prowadzącą, nawet na początku wywiadu. Jeśli osoba prowadząca wywiad domaga się od ucznia podania możliwości, a uczeń wymyśla coś w desperacji, należy ocenić go na poziomic „małej lub żadnej świadomości" możliwości.

Skala	Opis
Brak danych z wywiadu
Mała lub żadna świadomość	Uczeń jest w stanic podać ogólne możliwości, jak np. „dostać jakąś pracę lub zdobyć wykształcenie”, jednak nie zastanawiał się nad rodzajem pracy' lub kursu, które mogłyby być dostępne w ramach szerokich możliwości.

Skala

Opis

j Przeciętna świadomość

Uczeń podaje kilka konkretnych przykładów rodzaju zawodu klub kursów potencjalnie dostępnych. Jednak 1 świadomość zakresu możliwości jest stosunkowo ogra-niczona, nic stanowi więc adekwatnej podstawy do podejmowania decyzji odnośnie do wyboru koncepcji zawodowej.

Świadomość szerokiego zakresu możliwości

Świadomość możliwości jest wystarczająco szeroka, by mogła stanowić dobrą podstawę do podejmowania decyzji odnośnie do wyboru koncepcji zawodowej

D5. TAKTYKA (pyt. 5): W Jakim stopniu uczeń opracował plan działania mający umożliwić mu realizację jego planu zawodowego?

Skala	• o
Brak danych z wywiadu
Brak planu lub niewystarczające planowanie następnego etapu	Uczeń nic rozpoczął opracowywania planu działania lub posiada nie sprecyzowane zdanie o tym, co powi- 1 nion zrobić.
Wystarczające planowa -nie następnego etapu	Uczeń przemyślał, co powinien zrobić w następnej kolejności (pierwszy etap), ale nie opracował pełnego planu taktycznego. To znaczy, że chociaż pewne planowanie odbyło się, nic będzie jednak ono wystarczające, by doprowadzić do osiągnięcia końcowego punktu celu zawodowego.
W/starczające planowanie sposobu osiągnięcia realizacji celu	Uczeń opracował pełen plan taktyczny. Przy założeniu, żc sam cci zawodowy jest realistyczny, ten stopień planowania będzie wystarczający, by doprowadzić do osiągnięcia końcowego punktu celu zawodowego.

CZĘŚĆ II - POSTĘPY POCZYNIONE W WYNIKU PRACY DORADCZEJ (P)

Pytania w tej części dotyczą zmian planów zawodowych, wyrażanych przez ucznia, w porównaniu z planami zgłaszanymi na początku wywiadu (ocenionymi w Części I - Diagnoza).

145