a
2 (2)

taflę jeziora. Uparcie podejmuje próby rozwiązania zadania, udzielenia odpowiedzi na pytanie, odnalezienia właściwego słowa. Jak bardzo przeżywa każdą trudność, każde niepowodzenie! Z jaką łatwością przedstawia typowy porządek: „styczeń, luty, marzec, kwiecień” — jakie to proste! Ale dlaczego nie potrafi powiedzieć, jaki miesiąc jest przed wrześniem? Dlaczego nie wie, która jego ręka jest prawa, a która lewa? Dlaczego nie może dodać dwóch prostych liczb? Dlaczego przestał rozpoznawać litery? Dlaczego nie potrafi pisać? Dlaczego każda próba nazwania przedmiotu i odpowiedzenia lub streszczenia czegoś wydaje się zadaniem ponad jego siły. Co się z nim stało? Cóż to za rana mózgu, która pozostawiła nienaruszoną zdolność bezpośredniego odbierania wrażeń, oszczędziła pragnienia, pozostawiła możliwość przeżywania emocji i umiejętność jasnego oceniania każdego swojego nieudanego przedsięwzięcia, a spowodowała takie straszne, męczące trudności przy każdej próbie znalezienia słowa, wyrażenia myśli, przeczytania słowa napisanego, przy każdej próbie liczenia, dodania dwóch liczb, które z łatwością dodaje uczeń szkoły podstawowej? Co mu się przydarzyło? Cóż to takiego?

część czaszki. Zranieniu towarzyszyła długotrwała utrata świadomości i mimo natychmiastowej hospitalizacji oraz opatrzenia rany w odpowiednim czasie przypadek skomplikował się w wyniku procesu zapalnego, który z kolei wywołał zrosty w oponach mózgowych i wyraźne zmiany zapalne w przylegającej tkance mózgowej”.

Odłamek utkwił w tkance okolicy ciemieniowo--potylicznej mózgu powodując jej uszkodzenie. Zranienie skomplikowało się dodatkowo wskutek procesu zapalnego w tych okolicach mózgu, które przylegały bezpośrednio do miejsca zranienia. Cie-mieniowo-potyliczne płaty lewej półkuli mózgu — okolica tak ważna dla analizy przestrzennej — zostały uszkodzone bezpowrotnie. Proces zabliźnienia nieuchronnie pociągnął za sobą częściową atrofię położonych w pobliżu zranienia części tkanki mózgowej.

Po dziesięciu latach od chwili zranienia jeszcze jeden wyciąg z historii choroby, tym razem zrobiony na podstawie zdjęcia rentgenologicznego.

Do kanału mózgowo-rdzeniowego wprowadzono powietrze; przechodząc ku górze wypełniło ono przestrzeń komór mózgowych i te puste części, które powstały w rezultacie zaniku tkanki okolic mózgu bezpośrednio przylegających do miejsca zranienia.

„Proces tworzenia się blizn wywołał zmiany atroficzne w lewej bocznej komorze. Ściany jej wydęły się w kierunku powierzchni mózgu, przestrzeń podoponowa mocno się rozszerzyła. Typowy lokalny proces atroficzny”.

29

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie Sylabus przedmiotu historia wychowania Nr pola Nazwa
psych
3 Tabela 2.4 Struktura historii choroby__ I.    Dane z wywiadu od pacjenta: 1.
W czasie odrabiania ćwiczeń studenci uczestniczą w obchodach klinicznych, referują historię choroby
skanowanie0004 Nazwisko i imięL. ks. gł./ks. oddz. SMySep-2B« Wkładka do historii choroby ogólnej z.
karta Karta gorączkotua do historii choroby    Szp3 Stopień (tylko dla wojskowych) na
KiF SDF2 13 03 DLA Nr 3 (132) Marzec 2013 cena 8.50 zt (w tym 8% VAT) CULtflTSTST^A I FITN TKICH Di
ZESZYTY HISTORYCZNE WiN-u nr 6 15 —    Kazimierz Karczmarz (ur. 1927) „Ryszard”, pomo
16 ZESZYTY HISTORYCZNE WiN-u nr 6 —    Wacław Hładuński (7-1962) „Skiba”,
Depresja u dzieci i mlodzieży 9 (63) Josś Colladot 2orr«quino_ Obok historii choroby dziecka czy n
P1240032 Przebieg leczenia należy dokładnie zapisywać w historii choroby •    Informo
psych
3 Tabela 2.4 Struktura historii choroby I.    Dane z wywiadu od pacjenta: 1.
44458 SWScan00085 (2) Id 0.7ad. ‘/ 4 b) 2a    ^ 3a > ^aV ^»a - ^c.[c> ~2)
6 (843) 62.....2* Pl 72-71 Po-=n - p, aer1 *m -»»*«-. 7] = y±-2±2 + ...±n/2 n + 9
logia dostarcza tiych opisów naturalnej Chorób w populacji. atu rolna historia chorób - opis

więcej podobnych podstron