DSC04557 (2)

PtycKotopteam morea rozwoju w ciągu tyci*

111—TTTIT—|- * k&tagom-tmatio***. o H»W nlwte do im* MOgon.

?> koró *W toofii ocienia się nazywan® #es( to fóżnic&warMffi bodowym f

łdoMC do odhttnwiie odmiennychL al» pc*l peiwiym względem pocSotonych ck>

matm txx8&>* , . .. ._

Rozwój fnyśłama pdiQi łatem m zowinoch dJfOm Kicych ^w

jhuNuwch dtnocko Bardżo Yrtttno jest fOwwnowa^a pomiędzy •ayfntłacaą t Mtarrtodacją ^^^^'równoważortiem Prawcfó^ym *y*toum dokcjoulącsgo się rowwju inddk-j^nego jest zdotooić do zrany starych sposobów my*iwa w celu razwiązenm nowych problemów.

Stadia rozwofu poznawczego. Piagai zaproponował cztery stadia rozwoju poznawczego (patrz tabela 2-4) Pierwsze stadium jest nazywane ®ensoryczno-JJoftjryczne (wiek 0-2). Podczas tej wczesnej fazy rozwoju niemowlę ćwiczy podstawową sensoryczną i motoryóżną świadomość oraz funkcjonuje prawie wy-Leżnia za pośrednictwem reakcji odruchowych Początkowo przejawia ono ogra-ntczortą aktywność poznawczą i me jest w stanie dokonać rozróżnienia pomiędzy j 90t>ą a światem zewnętrznym. Pod koniec pierwszego roku życia rozpoczynają _Się jednak znaczące interakcje z otoczeniem. Na przykład memowtę może potrząsać lub uderzać ruchomym łóżeczkiem* jeśk jego ruch okazał się interesujący, a kiedy obiekty giną z oczu, wie już, że nie znikają one całkowicie na zasadzie „co z oczu, to z myśli”,

Tabela 2-4 Stadia rozwoju poznawczego według P/ageta_

Stadium Wiek istotne osiągnięcia w rozwoju poznawczym

Zaangażowanie w prymitywną aktywność odruchową. Stopniowy wzrost świadomości sensorycznej i motorycznej. Słabe odróżnianie pomiędzy sobą a środowiskiem, choć późniejszą fazę tego stadium charakteryzują pełne znaczenia interakcje z otoczeniem i wykształcenie pojęcia stałości przedmiotu

Rozwój języka i pojęć Dziecko jest w dużym stopniu egocentryczne W myśleniu dominuje animizm. Przed końcem tego stadium następuje wyraźny wzrost częstości posługiwania się obrazami umysłowymi w celu odzwierciedlania świata, wzrasta też wrażliwość percepcyjna, choć odróżnianie oparte jest na wyglądzie obiektu. Brak rozumienia zasady stałości Ogólnie, myślenie ma charakter intuicyjny i często impulsywny.

Możliwe rozumienie prawa stałości i odwracalność operacji umysłowych. Obiekty mogą być klasyfikowane i porządkowane w serie ze względu na określoną cechę (taką jak wielkość); są też rozumiane pojęcia dotyczące relacji pomiędzy obiektami (A jest większe niż B). Problemy abstrakcyjne pozostają nieuchwytne

Wylania się myślenie abstrakcyjne; możliwe staje się rozumowanie naukowe. Do rozwiązywania problemów poznawczych przystępuje się z rozwiniętymi zdolnościami logicznego i zdroworozsądkowego rozumowania. Jednostki formułują logiczne założenia i rozumują tworząc hipotezy.

AKTYWNE I nCAKTWl MODELE F Oteeasgo • teoria PvaQfl przykład ak modelu rov Jakich) przyj fazujących jednostki w kontakcie z kłem. potrą *ć?

Sensoryczno- 0-2

-motoryczne

Myślenia 2-7

Przedoperacyjnego

Operacji 7-11

Konkretnych

Operacji Formalnych 11 -15

DSC04557 (2)

DSC04557 (2)

matm txx8&>* , . .. ._

Rozwój fnyśłama pdiQi łatem m zowinoch dJfOm Kicych w

Rozwój fnyśłama pdiQi łatem m zowinoch dJfOm Kicych ^w