DSCN2023 (3)

1977, s. 370-395).

Prowadzone badania w obrębie pedagogiki porównawczej w ramach takich makroteorii. jak: kapitału ludzkiego, zależności, wyzwolenia, a zwłaszcza modernizacji doprowadziły do znacznej kumulacji (raczej nieuporządkowanej) wiedzy, którą zarazem charakteryzuje swoisty brak wnowaei Zwraca uwagę fakt. ze na przykład znacznie w ięcej w iadomo na temat oświaty w byłych angielskich krajach kolonialnych niż na przykład francuskich. Te zaniedbania nie dotyczą tylko krajów kolonialnych. ale również krajów Europy Zachodniej. Więcej jest badań porównawczych dotyczących na przykład Nigerii niż Hiszpanii. Francji cz\ Włoch. Nte oznacza to. że badań oświatowych w tych krajach nie było. Prowadzono je. choć w większości nic miały charakteru porównawczego. Podobnie było z systemami ośw iaty krajów Europy Wschodniej. Wywoływały one wielkie zainteresowanie bezpośrednio po wystrzeleniu sputnika przez były ZSRR w 1957 roku W latach sześćdziesiątych zainteresowanie to zaczęło opadać i przesuwać się w stronę krajów Trzeciego Świata.

Wyeksponowanie teorii modernizacji w badaniach porównawczych doprow adziło do tego. że wiedza o szkole była raczej ograniczona. Nacisk w badaniach został położony na społeczno-ekonomiczne skutki oświaty Wiedza o tym. czego i jak nauczano zeszła na drugi plan. Nie-

wicie zebrano danych na temat osiągnięć szkolnych w krajach Trzeciego Świata, programów szkolnych, metod nauczania itp. Interesowano sic przede wszystkim tym, czy ci. którzy zdobyli wykształcenie, zostali zatrudnieni, czy zarabiają więcej niż ci. którzy nie mają takiego wykształcenia.

Niewiele nagromadzono wiedzy o tym. czego nauczano w klasie szkolnej i czego uczyli się sami uczniowie lub jak spożytkowali nabytą wiedzę. Taki stan rzeczy wynikał z istoty teorii modernizacji, która zakładała, że szkoła może funkcjonować w określony sposób i ze ten sposób może być lepiej potwierdzony przez badanie tych. którzy byli w szkole, a nic poprzez badanie procesów nauczania. A ponieważ wykorzystując tę teorię przeprowadzano głównie badania systemów narodowych w ujęciu holistycznym, tym samym niższe jednostki (klasa, szkoła, grupa etniczna) nic stanowiły interesującego przedmiotu badań.

Pewien zwrot w tym zakresie można było zaobserwować zwłaszcza w latach siedemdziesiątych XX wieku. Zaczęto organizować międzynarodowe badania skuteczności systemów oświatowych na podstawie efektów nauczania (pomiar wiadomości) przez Międzynarodowe Stowarzyszenie do Badań Osiągnięć Szkolnych (IEA). Badania te popierane przez rządy wielu krajów pozwoliły na zgromadzenie w ielu informacji na temat osiągnięć uczniów w matematyce, naukach ścisłych, obcych językach, czytaniu, w ychow aniu obyw atelskim i relacji między szkołą, nauczycielem, uczniem (jego pochodzeniem) a osiągnięciami szkolnymi. Wiedza ta umożliwiła ocenę skuteczności nauczania w narodowych systemach szkolnych i pokazała do pewnego stopnia, ze w różnych krajach społeczne pochodzenie ucznia ma mniejszą moc predyktywną w odniesieniu do wyników nauczania niż można było oczekiwać.

Innym tematem badawczym, który wzbudził zainteresowanie w latach siedemdziesiątych XX wieku, była ocena powojennych reform oświatowych na tle procesów demokratyzacji. Starano się między innymi uzasadnić, że reforma związana z upowszechnieniem szkoły rozszerzonej doprowadziła do redukcji nierówności społecznych, charakterystycznego zjaw iska w krajach europejskich. Próbowano również wiązać stratyfikację społeczną i relacje mjędzy oświatą i zatrudnieniem

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC?64 126 Interpretacja kultur my w obliczu cierpienia innych, stały się czymś, co można znieść, co
DSCN2043 (3) sądzi. że wiele tego czego nauczyli się w zakresie pedagogiki r . uczelni ma mały albo
skanuj0012 (Kopiowanie) wiązane przez tkanki, podczas gdy inne (sulfonamidy) w ogóle nie wiążą się z
15 Powyższe wzory odnoszą się do przypadku, gdy klocek jest zamocowany do dźwigni na stało (na dwóc
P10 (2) jest to. ze ^j^.ęh japdla^    ppjgy,■ic się tylkp^r^ podczas gdy u Morgana pr
Na pizyklad zakłada się tu. że całość niklu znajduje się w rdzeniu, podczas gdy wiadomo. 2c bazalty,
Durkheim socjologia06 36 /. Co to jest fakt społecznyż3 pewien wpływ na pojawienie się zjawiska wzaj
58485 P3310033 (2) 217 4.1 Podobieństwo obiektów i jego pomiar podczas gdy inne staną się mniej znac
15 Powyższe wzory odnoszą się do przypadku, gdy klocek jest zamocowany do dźwigni na stale (na dwóc
Obraz95 Przechodzenie od teorii do praktyki Stały rozwój nauki i coraz szerszy dostęp do niej wywie
Kultura alimów 175 Uczynki liczyły się jedynie wtedy, gdy pochodziły od umysłów i dusz nastawionych
Durkheim socjologia06 36 /. Co 10 jest fakt społeczny pewien wpływ na pojawienie się zjawiska wzajem
może bardziej do niego się zbliżyć, podczas gdy układ somatyczny oddala się od terenu obcego i bardz
skanuj0003 14.    Jak zachowują się liścienie podczas kiełkowania hipogeicznego. pozo
Wstęp Stały rozwój gospodarczy w Polsce i jego wysokie tempo wywiera korzystny wpływ na rozwój rynku

więcej podobnych podstron