Scan0018 (29)
daktycznych, warunków lokalowych, czasu i kolejności zajęć dydaktycznych, organizacji pracy w uczelni i w zakładach produkcyjnych, gdzie odbywają się praktyki studenckie itp.
Ujęty w ten sposób proces kształcenia stanowi dialektyczną jedność nauczania i uczenia się. „Nauczanie w szkole wyższej — podkreśla W. Okoń — to proces społeczny obejmujący takie metody pracy nauczycieli akademickich oraz środki i warunki, jakie umożliwiają powstanie pożądanych zmian w studentach. Uczenie się zaś to proces, na który składają się takie metody i warunki pracy studentów, jakie prowadzą do określonych zmian w ich osobowości i postępowaniu” 15.
Jak wynika z przedstawionej charakterystyki sytuacji dydaktycznych, poszczególnych elementów systemu dydaktyczno-wychowawczego oraz procesu kształcenia w szkole wyższej, wszystkie rozpatrywane czynniki Są ze sobą związane, jedne z drugich wypływają, wzajemnie się przenikają i uzupełniają (rys. 1). Dążąc zatem do skutecznego, uaktywniania studentów w procesie nauczania i uczenia się, nie można opierać się jedynie na jednym lub na kilku wymienionych czynnikach, lecz należy uwzględniać wszystkie, w ich wzajemnym związku i oddziaływaniu. Każdy bowiem składnik działalności dydaktyczno-wychowawczej w szkole wyższej (sytuacja dydaktyczna, proces kształcenia lub element systemu nauczania i wychowania) wywiera odpowiedni wpływ na aktywizację studentów w nauczaniu — uczeniu się. •
15 Ibid., s. 137.
ZAGADNIENIE AKTYWIZACJI STUDENTÓW W PROCESIE DYDAKTYCZNYM
Jedną z podstawowych prawidłowości procesu kształcenia w szkole - wyższej jest zasada świadomego i aktywnego udziału studentów w opanowywaniu odpowiednich treści nauczania i uczenia się. Prawidłowość ta, zwana również zasadą rozwijania aktywności i samodzielności uczących się, wymaga optymalnie ko-, rzystnej proporcji dydaktyczno-wychowawczego oddziaływania nauczycieli akademickich i świadomej, aktywnej postawy studentów w procesie kształcenia.
Zasada rozwijania aktywności i., samodzielności u-czących się — wynikająca z praw rządzących rozwojem psychiki studentów — nakazuje, aby studiowanie miało charakter intensywnego, wszechstronnego i trwałego przyswajania materiału nauczania na skutek działalności intelektualnej słuchaczy oraz umiejętnego stosowania zdobytych wiadomości w praktyce. ,. Usiłując zapewnić słuchaczom aktywne, świadome, i samodzielne podejście do studiowanej wiedzy i wypracowywanych nawyków i umiejętności, wykładowca stara się, aby uczący się nie ograniczali się do zwykłego wykonywania konkretnych czynności, ale aby przepro-.. wadzali wnikliwą analizę myślową, w porę dostrzegali wyłanianie się problemów wymagających rozwią-. zania, dociekali przyczyn swoich błędów, szukali najbardziej celowych sposobów rozwiązania postawionych zadań. Jest rzeczą ważną, aby w czasie zajęcia wykładowca dostrzegał każdą inicjatywę słuchaczy, trafnie.
31
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Rzut oszczepem0066 stworzenie warunków do następnych wysiłków fizycznych w czasie kolejnych zajęć. W
3.4 Warunki lokalowe Program może być wdrażany w typowej klasopracowni przeznaczonej do zajęć z uczn
Rzut oszczepem0066 stworzenie warunków do następnych wysiłków fizycznych w czasie kolejnych zajęć. W
skan0 że dla niektórych te nowe warunki lokalowe były całkiem korzystne. Zazwyczaj wiele ofiar chwi
założeniu, że zmiana warunków klimatycznych dla kolejnych dni może być opisana jako stochastyczny pr
scan0005 (29) k / 6 S tabs, ppatrykp, kuterekTSiK UWAGA! DUŻO POWTÓREK TEST 1/ fili 1. Dany jest syg
Scan0007 (29) Mu tsgsny bicłogiczne ^ wirusy Wirusy DNA (papiiioma, SV40, Epstein-3arr; WZW 3} Wirus
więcej podobnych podstron