55954 skanuj0018 (190)
izn. do całkowitego przerwania przez ucznia nauki w szkole przed jej ukończeniem. Początkiem słabych osiągnięć uczniów w nauce są więc niepowodzenia ukryte, tzn. drobne luki w wiadomościach lub umiejętnościach z jednego tylko przedmiotu lub nawet tematu lekcji. Luki te, jeżeli nie zostaną przez nauczyciela w porę dostrzeżone i usunięte,- rozrastają się z czasem i powodują powstawanie niepowodzeń jawnych. Te z kolei mają najpierw charakter przejściowy, a następnie — poprzez etap niepowodzeń względnie trwałych — w prostej już linii prowadzą do arugoroczności i odsiewał.
Niepowodzenia szkolne, a zwłaszcza drugoroczność i odsiew, są zjawiskiem bardzo niepożądanym zarówno ze względów społecznych, jak pedagogicznych i psychologicznych. Drugoroczność wywiera ujemny wpływ na zdecydowaną większość uczniów, zniechęca ich do pracy, tłumi zainteresowanie nauką, wpływa niekorzystnie na stosunek do otoczenia, wywołuje różnorakie kompleksy i zaburzenia w zachowaniu, a nawet prowadzi do zahamowania prawidłowego dotychczas rozwoju umysłowego dziecka.
Uczniowie drugoroczni wpływają zwykle niekorzystnie na pozostałych uczniów, utrudniając normalną pracę'dydaktyczno-wychowawczą z całą klasą Repetenci, jako ci „juz wiedzący", tłumią u swoich nowych kolegów zainteresowanie nauką i nierzadko przewodzą im w niewłaściwym zachowaniu. Repetent znajdujący się wówczas niejako na marginesie życia klasy siłą rzeczy szuka innych kontaktów, kióre z reguły jeszcze bardziej oddalają go od szkoły.
SZKOLKi
Schema: klasyfikacji niepowodzeń szkolnych Sposoby zapobiegania niepowodzeniom szkolnym.
Do podstawowych dydaktycznych środków zapobiegania i zwalczania niepowodzeń szkolnych należy zaliczać: profilaktykę pedagogiczną diagnozę pedagogiczną i terapię pedagogiczną.
Naicześciei stosowane formv pomocy uczniom: zespoły wychowawcze i korekcyjne; indywidualizacja nauczania, samopomoc koleżeńską 4
zwiększona częstotliwość odpytywania uczniów, współpraca z rodzicami w tym pedagogizacja rodziców, korepetycje,
współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, wdrażanie do systematyczności, obowiązkowości, samodzielności, kontrolowanie wykonanych zadań.
Bibliografia:
Cz. Kupisiewicz „Podstawy dydaktyki ogólnej”.
J. Konopnicki „Powodzenia i niepowodzenia szkolne”.
J. Strelau .Podstawy psychologii ogólnej'".
opracowała: Monika Bąk
-4SP
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Skanuj0095 190 Klucz do tekstów i ćwiczeń i runął całym ciężarem na przednie nogi. Nikt nie może sob
skanuj0007 3 Kodeina kat. C ID Łatwo przenika przez barierę łożyska. Nie należ} jej stosować bezpoś
skanuj0066 IV. ZADANIA DO ETAPU PRAKTYCZNEGO EGZAMINU DLA ZAWODU TECHNIK EKONOMISTA Załącznik 4 Stan
poprzednich, a nie został zrealizowany przez ucznia w poprzedniej szkole, do końca półrocza, w który
skanuj0012 (349) KflJ° - skręcenie ciężkie, w którym możemy mieć do czynienia z całkowitym przerwani
File0004 - PRZERWY ZBYT KRÓTKIE BY DOSZŁO DO CAŁKOWITEGO WYPOCZYNKU -
skanuj0005 składnik relatywnie w stosunku do całkowitej zmienności wartości LBC. Rozważmy dwie możli
skanuj0007 (147) Od momentu gdy będziesz n>ógt skakać na skakance be/ przerwy przez tr/y minuty,
więcej podobnych podstron