41648 skanuj0056 (38)
112 Środki dydaktyczni•
— bogacić język ucznia,
— zapewnić indywidualne tempo pracy,
— korelować z treściami innych podręczników i stwarzać w ten sposób możliwości całościowego uczenia się i poznania,
— zawierać syntezy i materiały do powtórzeń,
— być podzielony na mniejsze jednostki strukturalne, takie jak lekcje oraz jednostki treściowo-metodyczne.
W podręcznikach do klas I-III szczególną rolę pełnią ilustracje, które powinny odpowiadać określonym kryteriom poznaw czym, artystycznym i estetycznym.
Pozwalają one dziecku lepiej, szybciej zrozumieć tekst ora/ powiązać poznawaną z podręcznika tematykę z innymi źródłami wiedzy, takimi jak: radio, telewizja, komputer, czasopisma itp.
Jest to jednak niełatwe dlatego, że nauczyciel klas I—III może dziś wybierać z kilkudziesięciu podręczników do języka polskiego, matematyki, zaś do pozostałych przedmiotów z kilkunastu. Wiele z nich zawiera błędy merytoryczne i metodyczne, i nie odpowiada podstawowym wymogom, jakie stawia się podręcznikom dla ucznia.
Jeżeli nie zna się podręcznika, to lepiej skorzystać z tego, który wypróbowała koleżanka, albo z tego, który jest już nauczycielowi znany.
Łatwość publikowania podręczników powoduje, że jest ich na rynku wydawniczym mnóstwo, a wielość nie zawsze idzie w parze z jakością.
Literatura
1. Kuś J., Środki dydaktyczne w rewalidacji (w:) Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa 1993.
2. Kupisiewicz^ Cz., Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa 1994.
3. Nowak Z., Środki kształcenia (w:) Encyklopedia pedagogiczna. Warszaw,! 1993.
4. Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli. Toruń 1996.
». Ocena szkolna
8.1. Podstawowe pojęcia
Sprawa kontroli i oceny osiągnięć uczniów należy do bardzo złożonych problemów dydaktycznych; można je też rozpatrywać w różnych aspektach. Niewątpliwie do istotnych a stosunkowo rzadko podejmowanych w literaturze należą kwestie przedmiotu kontroli i oceny, a także ich funkcji, oraz kryteriów i sposobów. HfkfrawC- fóćcfyl
Kontrola osiągnięć szkolnych w połączeniu z ich oceną, to nieodłączny element procesu kształcenia. Na kontrolowanie i ocenianie składają się czynności nauczyciela, których celem jest zebranie informacji potrzebnych do podjęcia rozumnej decyzji i04. Kontrola, czyli „sprawdzanie osiągnięć uczniów, pozwala slwierdzić, czy i w jakim stopniu uczniowie opanowali materiał programowy, jakie pojęcia, reguły, umiejętności zostały stosunkowo lepiej przyswojone, a jakie słabiej"10’.
W języku potocznym kontrola i ocena są pojęciami o znaczeniu zbliżonym. Niekiedy nawet utożsamia się je.
Przez ocenę i ocenianie rozumie się wówczas zarówno sprawdzanie, co uczeń umie, jakie ma osiągnięcia i braki, jak również wystawienie stopnia106. Terminu ocena szkolna używa się zamien-
,;M Arends R., Uczymy sif nauczać, op. cit., s. 215.
1115 Janiszewska I., Kuligowska K., jak kontrolować ucznia. Warszawa 1965, s. 21.
106 Huber A., Kontrola i ocena pracy ucznia w procesie dydaktyczno-wychowawczym (w:)
Podstawy edukacji. Kraków 1994, skrypt UJ.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
skanuj0051 (51) 102 Środki dydaktyczne Jednym słowem służą poznawaniu rzeczywistości, poznawaniu wie
skanuj0053 (49) 106 Środki dydaktyczni zabawki, które są dostępne w sprzedaży i powinno się je wykor
skanuj0052 (52) 104 Środki dydaktyi/m — komputery — adaptacyjne dydaktyczne maszyny mali matyczne, s
skanuj0054 (45) 108 Środki dydaktyczni Komputer stać się więc musi w najbliższej przyszłości środkie
58192 skanuj0055 (42) 110 Środki dydaktyc/m7.5. Podręcznik szkolny Jednym z ważniejszych środków dyd
Środki dydaktyczne: — Poradnik dla ucznia „Wykorzystanie informacji w procesie
skanuj0050 (51) /. Środki dydaktyczne7.1. Funkcje środków Z teorii i praktyki pedagogicznej wynika,
skanuj0011 (38) 28. Zaznacz informację błędną. Zanieczyszczone warzywa mogą być źr
skanuj0011 (8) ;lii "112 IIIHM*
więcej podobnych podstron