17196 skanuj005 (2)
5. Strategie wykorzystywane w konstruowaniu przekazu PR.......................200
6. Otoczenie zewnętrzne i wewnętrzne instytucji. Analiza SWOT...............201
Literatura zalecana.....i................................................................... 202
1. Polityka oświatowa Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji ustawicznej205
1.1. Początki polityki oświatowej Unii Europejskiej...........................................205
1.2. Polilyczno-oświatowe zalecenia Unii Europejskiej................................ 205
1.2.1 Program Edukacja i szkolenie ’ 2010......................................... ...... 207
1.2.2. Proces Kopenhaski. Założenia i istota Europejskiego Systemu Transferu Punktów Kredytowych dla celów Kształcenia i Szkolenia Zawodowego (ECVET)
1.3. Wybrane programy i inicjatywy edukacyjne Unii Europejskiej..................214
2. Praktyki wybranych krajów w dziedzinie edukacji ustawicznej...............216
2.1. Edukacja ustawiczna w Niemczech na tle międzynarodowej polityki
oświatowej...................................... 216
2.1.1 Ewolucja koncepcji edukacji ustawicznej w Niemczech...........................216
2.1.2 Współczesne paradygmaty edukacji ustawicznej w Niemczech................218
2.1.3 Niektóre inicjatywy rządowe na rzecz rozwoju edukacji ustawicznej.......222
2.1.4 Edukacja dorosłych w Niemczech w kontekście edukacji ustawicznej.....223
2.1.5 Krytyka edukacji ustawicznej z niemieckiego punktu widzenia................224
2.1.6. Edukacja ustawiczna z międzynarodowego punktu widzenia...................225
3. Edukacja ustawiczna w Wielkiej Brytanii................................... 226
3.1. Brytyjskie ujęcie koncepcji edukacji ustawicznej....................... .*.226
3.2. Dokumenty konsultacyjne rządu brytyjskiego w zakresie edukacji
ustawicznej.............................................. 230
4. Realizacja niektórych założeń edukacji ustawicznej we Francji, w Holandii,
Finlandii i Japonii........................................................................... 245
5. Zalecenia dla edukacji ustawicznej na początku XXI wieku....................248
SŁOWNIK TERMINÓW.............................. 252
SPIS SCHEMATÓW, TABEL I WYKRESÓW.................................260
Wprowadzenie
Współcześnie nie trzeba już większości przekonywać, że warto się uczyć, ale tym pilniejsze staje się pytanie: w jaki sposób nauczać i uczyć się, by rozwijać kompetencje potrzebne w różnych dziedzinach życia? Zdajemy sobie sprawę, że nie jest to pytanie ani nowe, ani oryginalne, ale pozostaje ono ciągle aktualne, tak ze społecznego, jak i naukowego punktu widzenia.
W społeczeństwie opartym na wiedzy, do którego aspirujemy, wymagana jest aktywna postawa edukacyjna przez całe życie, by szybko i kreatywnie reagować na zmiany otoczenia. Stąd wynika postulat edukacji ustawicznej, która nowocześnie interpretowana i organizowana obejmuje szeroką praktykę łączącą edukację formalną, pozaformalną i nieformalną, przecinając w poprzek tradycyjne struktury praktyki i teorii pedagogicznej. W ostatnich latach idea ta ewoluuje w kierunku edukacji całożyciowej, akcentując rolę jednostki w tym procesie, co niesie za sobą tak szanse (samorozwoju), jak i zagrożenia (niepodołania wymogom).
Pytanie o nauczenie i uczenie się jest kluczowe dla nauk pedagogicznych. Książka Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego jest ofertą patrzenia na te zagadnienia z punktu widzenia różnych naukowców działających na polu nauki o edukacji dorosłych, tak w Polsce, jak i za granicą, by inspirować do pedagogicznej refleksji wszystkich, dla których edukacja jest zadaniem osobistym i/lub zawodowym.
Niniejsza książka nie jest autorską wizją edukacji dorosłych opartą na jednolitych podstawach teoretyczno-metodologicznych, lecz zbiorem interesujących poglądów, które mogą być wykorzystane w kształceniu andragogicznym.
Pierwsza wersja prezentowanej książki ukazała się w 2005 roku, spotykając się z dobrym odbiorem czytelników, co zaowocowało wyczerpaniem nakładu. Pod wpływem sugestii czytelników oraz Wydawcy - Centrum Kształcenia Ustawicznego - podjęto decyzję o nowym wydaniu - poprawionym, rozszerzonym, w nowej szacie edytorskiej i graficznej.
Autorki zachowały podstawową strukturę książki, tj. podział na jedenaście rozdziałów o tej samej tematyce, co w pierwszym wydaniu książki. Zmiany, jakie wprowadzono, wynikają z faktu, że na przestrzeni trzech lat pojawiła się nowa wiedza na podjęte w książce tematy, Autorki wzbogaciły swój warsztat naukowy i dydaktyczny, co pozwoliło inaczej spojrzeć na analizowane w książce problemy, równie istotne były rozmowy z dotychczasowymi czytelnikami, zaś szczególnie cenne z doradcami CKU Ośrodka Doskonalenia i Doradztwa Zawodowego Nauczycieli w Grudziądzu.
Jak zatem prezentuje się aktualna struktura książki Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego?
7
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
skanuj0119 (19) 130 PHP i MySQL dla każdego Listing 4.22. Wykorzystanie konstruktora do inicjacji pó
skanuj0165 3 I Prosty przykład Istnieje wiele przykładów strategii wykorzystywanych w procesie kszta
skanuj0009 stym: jest konstrukgą, która może zawierać pewne, elementy z realnego świata. Te elementy
więcej podobnych podstron