Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie
EGZAMIN MATURALNY 2010
J
ZYK POLSKI
POZIOM PODSTAWOWY
Klucz punktowania odpowiedzi
MAJ 2010
2 Egzamin maturalny z języka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Część I
Odpowiedzi maturzysty mogą przybierać różną formę językową, ale ich sens musi być zgodny
z tekstem. Oceniając pracę maturzysty, należy stosować wskazaną punktację.
Obszar
Sprawdzana umiejętność
standardów
Korzystanie Rozumienie pisanego tekstu Edwina Bendyka Internet  śmietnik czy sezam
z informacji kultury?
Zadanie 1. (0 3)
Korzystanie Wyodrębnianie wykorzystanych w tekście argumentów i sformułowanych
z informacji wniosków
1 p.  wyjaśnienie, dlaczego odpowiedz
na postawione w tytule artykułu pytanie uzależniona
jest według autora od osobistych doświadczeń i przekonań użytkownika Internetu
Przykładowa odpowiedz

Odpowiedz
na postawione pytanie uzależniona jest od tego, jak człowiek nastawiony jest
wobec Internetu: jeżeli podejmie on trochę trudu, to Internet będzie sezamem, jeżeli nie 
śmietnikiem.
0 p.  odpowiedz
niezgodna z tekstem Edwina Bendyka
Zadanie2. (0 2)
Korzystanie Wyróżnianie w tekście związków frazeologicznych (wyrazów) i odczytywanie
z informacji ich znaczenia
2 p.  poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimów dwóch określeń Internetu
Przykładowa odpowiedz

śmietnik  chłam
sezam kultury  treści wartościowe
1 p.  poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimu jednego określenia Internetu
Przykładowa odpowiedz

śmietnik: chłam
0 p.  wypisanie niewłaściwych synonimów lub brak odpowiedzi
Zadanie 3. (0 1)
Korzystanie
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwiązania problemu
z informacji
1 p.  poprawne określenie, jak należy szukać informacji w Internecie
Przykładowa odpowiedz

krytycznie
0 p.  odpowiedz
niepoprawna lub brak odpowiedzi
Egzamin maturalny z języka polskiego 3
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Zadanie 4. (0 2)
Korzystanie
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwiązania problemu
z informacji
2 p.  poprawne wymienienie trzech stereotypów dotyczących Internetu
Przykładowa odpowiedz

1. W Internecie nie da się odróżnić treści wartościowe od bezwartościowych.
2. Treści istniejące w Internecie nie są trwałe.
3. Większość treści internetowych jest napisana w języku angielskim, co grozi
wynarodowieniem.
1 p.  poprawne wymienienie dwóch stereotypów dotyczących Internetu
Przykładowa odpowiedz

1. Trudno jest odróżnić treści wartościowe od bezwartościowych.
2. Nietrwałość treści wirtualnej.
0 p.  odpowiedz
niepoprawna (pominięcie elementu wynarodowienia w stereotypie
dotyczącym stron anglojęzycznych) lub brak co najmniej dwóch odpowiedzi
Zadanie 5. (0 1)
Korzystanie
Rozpoznawanie tezy
z informacji
1 p. poprawne zacytowanie tezy sformułowanej przez autora
Przykładowa odpowiedz

Dla wielu mniej ekspansywnych a ciekawych kultur Internet stał się wręcz szansą na globalną
prezentację lub Kto umie szukać, znajdzie perełki.
0 p.  odpowiedz
niepoprawna (wypisanie z tekstu zdania innego niż powyższe, stworzenie
własnej tezy) lub brak odpowiedzi
Zadanie 6. (0 1)
Korzystanie
Rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji
z informacji
1 p.  poprawne wskazanie podobieństwa akapitów 5 i 6 w zakresie treści, kompozycji
lub języka
Przykładowe odpowiedzi
W obu akapitach Internet został porównany do miejsc znajdujących się w rzeczywistości.
W obu akapitach Internet jest opisany jako miejsce spotkań różnych kultur.
W obu autor posłużył się metaforami (w obu występują też porównania).
0 p.  odpowiedz
niepoprawna (niewskazanie podobieństwa) lub brak odpowiedzi
4 Egzamin maturalny z języka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Zadanie 7. (0 1)
Korzystanie
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwiązania problemu
z informacji
1 p. wskazanie wysiłku jako czynnika różniącego dociekliwych i leniwych internautów
Przykładowa odpowiedz

Leniwi poprzestają na tym, co powierzchowne, do czego można dotrzeć bez żadnego wysiłku;
dociekliwi sięgają głębiej, wykorzystując możliwości, jakie daje Internet.
0 p. odpowiedz
niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 8. (0 1)
Korzystanie Odczytywanie dosłownych i metaforycznych znaczeń wyrazu, nazywanie
z informacji środków językowych i ich funkcji w tekście
1 p.  wyjaśnienie, dlaczego zdaniem autora istotę Internetu najlepiej oddaje metafora bazaru
Przykładowa odpowiedz

Bazar jest idealną metaforą Internetu, gdyż oddaje jego różnorodność, ale także
interaktywność uczestników, głębię kulturową. Jednak, by poznać to bogactwo, trzeba się
w bazar zagłębić, gdyż bez tego wydaje się on tylko chaosem.
0 p. odpowiedz
niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 9. (0 1)
Korzystanie
Odczytywanie sensu fragmentu
z informacji
1 p.  wyjaśnienie, co oznacza określenie: sieć semantyczna (konieczne wskazanie
na selekcjonowanie informacji według podanego kryterium)
Przykładowe odpowiedzi
Sieć semantyczna jest to kierunek rozwoju Internetu, który ma doprowadzić do tego, aby po
wpisaniu hasła w wyszukiwarce pojawiały się strony dotyczące odpowiedniego kontekstu
hasła, np. zamek jako budynek, a nie zamek do drzwi.
Sieć semantyczna to taka, która analizuje kontekst dla pytania, jakie zadajemy. Można
powiedzieć, że jest obdarzona inteligencją. Sieć, dzięki której komputer będzie mógł rozpoznać
nasze intencje.
0 p.  odpowiedz
niepoprawna lub brak odpowiedzi
Egzamin maturalny z języka polskiego 5
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Zadanie 10. (0 2)
Korzystanie
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwiązania problemu
z informacji
2 p.  poprawne wymienienie dwóch nowych sposobów prezentowania treści w Internecie
Przykładowa odpowiedz

Wzbogacenie interfejsu o trzeci wymiar.
Wzbogacenie komputerów i sieci o zmysły wzroku i dotyku.
1 p.  poprawne wymienienie jednego sposobu prezentowania treści w Internecie
Przykładowa odpowiedz

Przeglądarki reagujące na słuch i dotyk.
0 p.  brak odpowiedzi
Zadanie 11. (0 1)
Korzystanie Wyodrębnianie wykorzystanych w tekście argumentów i sformułowanych
z informacji wniosków
1 p.  odpowiedz
B
0 p.  odpowiedz
niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 12. (0 2)
Korzystanie
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwiązania problemu
z informacji
2 p.  poprawne określenie analogii między rzeczywistym światem i cyberprzestrzenią
ze wskazaniem na aktywną postawę człowieka funkcjonującego w świecie rzeczywistym
i cyberprzestrzeni
Przykładowe odpowiedzi
W cyberprzestrzeni, podobnie jak w życiu, trzeba sporo zainwestować, by wydobyć całe jej
bogactwo i odkryć możliwości, jakie stwarza.
Żeby zwiedzić dobrze świat, trzeba postarać się go poznać; tak samo z Internetem, żeby
w pełni z niego czerpać, trzeba dać coś z siebie.
0 p.  odpowiedz
niepoprawna (niedostrzeżenie wysiłku włożonego w poznawanie świata
i Internetu, co zaakcentował autor; wskazywanie cechy tylko świata rzeczywistego albo tylko
cyberprzestrzeni, a nie analogii między nimi) lub brak odpowiedzi
Zadanie 13. (0 2)
Korzystanie Rozpoznawanie charakterystycznych cech stylu i języka tekstu, nazywanie
z informacji środków językowych i ich funkcji w tekście
2 p.  poprawne wymienienie dwóch przykładów ilustrujących obiektywizację wypowiedzi
i dwóch przykładów ilustrujących subiektywizację tekstu (przykłady mogły dotyczyć języka,
kompozycji, treści wypowiedzi)
Przykładowa odpowiedz

Obiektywizacja:
1. Posługiwanie się formą 1 osoby liczby mnogiej (wypowiedz
w imieniu zbiorowości,
odwołanie do odbiorcy).
2. Posługiwanie się zdaniami oznajmującymi (zawierającymi informację).
6 Egzamin maturalny z języka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Subiektywizacja:
1. Posługiwanie się formą 1 osoby liczby pojedynczej (prezentacja własnych poglądów).
2. Posługiwanie się porównaniami i metaforami, obrazowość języka.
1 p.  poprawne wymienienie jednego przykładu ilustrującego obiektywizację wypowiedzi
i jednego przykładu ilustrującego subiektywizację tekstu
Przykładowa odpowiedz

Obiektywizacja: Użycie liczby mnogiej.
Subiektywizacja: Użycie liczby pojedynczej.
lub
poprawne wymienienie dwóch przykładów ilustrujących obiektywizację wypowiedzi i jednego
przykładu ilustrującego subiektywizację tekstu,
lub
poprawne wymienienie dwóch przykładów ilustrujących obiektywizację wypowiedzi i brak
przykładu ilustrującego subiektywizację tekstu
0 p.  odpowiedz
niepoprawna, niespełniająca powyższych wymagań lub brak odpowiedzi
Zadanie 14. (0 2)
Korzystanie
Rozpoznawanie i nazywanie funkcji tekstu
z informacji
2 p.  poprawne podanie jednego przykładu ilustrującego dyskursywny charakter tekstu
i jednego przykładu ilustrującego perswazyjny charakter wypowiedzi
Przykładowa odpowiedz

Dyskursywny: Autor polemizuje z omawianymi poglądami.
Perswazyjny: Edwin Bendyk w tekście swoim postawił tezę, którą następnie uargumentował
i zilustrował przykładami. Potem wysnuł wniosek.
1 p.  poprawne podanie jednego przykładu ilustrującego jedną kategorię
Przykładowa odpowiedz

Perswazyjny: Autor przekonuje czytelników do tego, że Internet należy zaakceptować
i umiejętnie (rozważnie) z niego korzystać.
0 p.  odpowiedz
niepoprawna (podawanie cytatów bez zrozumienia i wyjaśnienia,
streszczanie fragmentów) lub brak odpowiedzi
Egzamin maturalny z języka polskiego 7
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
Część II
Tworzenie Pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym
informacji w arkuszu
Temat 1. Na podstawie podanych fragmentów komedii Moliera Świętoszek scharakteryzuj
głównego bohatera oraz omów postawy Orgona, Kleanta i Elmiry wobec tytułowej
postaci.
I. ROZWINI
CIE TEMATU
Za rozwinięcie tematu można uzyskać maksymalnie 25 punktów.
1. Przedstawienie postaci i relacji między nimi, np.: 2 p.
a. Tartuffe  tytułowy Świętoszek,
b. zwolennicy Tartuffe a: Orgon (pan domu, głowa rodziny; zamożny mieszczanin),
c. przeciwnicy Tartuffe a: żona Orgona  Elmira, szwagier  Kleant.
2. Dostrzeżenie cech postawy Tartuffe a  dla świata , np.: 3 p.
a. dobroć, łagodność, wrażliwość,
b. pobożność,
c. pokora,
d. surowość wobec siebie, asceza,
e. wdzięczność i szacunek dla dobroczyńcy,
f. otaczanie opieką żony swojego dobroczyńcy,
g. skromność,
h. szczodrość.
3. Dostrzeżenie cech prawdziwej postawy Tartuffe a, np.: 5 p.
a. niewdzięczność dla dobroczyńcy, odpłacanie złem za dobro,
b. ostentacyjna pobożność jako kamuflaż, gra pozorów,
c. lubieżność (uwodzenie Elmiry),
d. lekceważenie religii ( i z niebem dać rady jakoś sobie można ),
e. pycha, pogarda wobec ludzi (lekceważy Orgona, do Elmiry zwraca się z wyższością),
f. niemoralność; kierowanie się zasadą  cel uświęca środki ,
g. traktowanie własnych przyjemności jako dobra nadrzędnego,
h. chciwość,
i. relatywizacja pojęcia grzechu,
j. perfidia, wyrachowanie, intrygowanie,
k. manipulowanie ludz
mi,
l. cynizm.
4. Dostrzeżenie cech Orgona i jego postawy wobec Tartuffe a, np.: 6 p.
a. fascynacja osobą Tartuffe a,
b. ocenianie bohatera w kontekście jego  bogobojności ,
c. szczodrość,
d. naiwność,
e. gotowość do poświęceń dla Tartuffe a,
f. duma ze znajomości,
g. odczuwanie niebiańskiej radości,  błogiego spokoju w jego obecności,
h. utrata zdrowego rozsądku (zaślepienie, bezkrytyczność),
i. uznawanie Tartuffe a za wzór cnót (nauczyciela życia),
j. przedkładanie Tartuffe a nad rodzinę.
8 Egzamin maturalny z języka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
5. Dostrzeżenie cech postawy Kleanta wobec Tartuffe a, np.: 4 p.
a. zdrowy rozsądek,
b. wyciąganie wniosków z obserwacji,
c. zaniepokojenie siłą wpływu Tartuffe a na Orgona,
d. odraza wobec obłudy i hipokryzji,
e. pogarda dla  przybłędy ,
f. nieufność wobec ostentacyjnej pobożności,
g. szacunek dla szczerej religijności.
h. próba zdemaskowania obłudy  świętoszków ,
i. złość, bunt przeciw hipokryzji,
j. wyśmiewanie Tartuffe a.
6. Dostrzeżenie cech postawy Elmiry wobec Tartuffe a, np.: 2 p.
a. dostrzeganie hipokryzji,
b. obojętność na zaloty Tartuffe a (lojalność wobec męża),
c. chęć zdemaskowania Tartuffe a przed mężem,
d. podjęcie gry z Tartuffe em.
7. Podsumowanie
Dostrzeżenie hipokryzji Tartuffe a i różnych postaw bohaterów oraz ich interpretacja
w kontekście przesłania utworu. 3 p.
Dostrzeżenie hipokryzji Tartuffe a i różnych postaw bohaterów. 2 p.
Dostrzeżenie obłudy Tartuffe a lub różnych postaw bohaterów. 1 p.
Temat 2. Na podstawie podanego fragmentu utworu Hanny Krall Zdążyć przed Panem
Bogiem przedstaw przemyślenia Marka Edelmana o możliwościach godnego życia
w czasach Zagłady i różnych poglądach na temat godnej śmierci.
I. ROZWINI
CIE TEMATU
Za rozwinięcie tematu można uzyskać maksymalnie 25 punktów.
1. Wstępne rozpoznanie fragmentu, np.: 3 p.
a. rozpoznanie gatunku (wywiad Hanny Krall z Markiem Edelmanem),
b. przedstawienie bohatera (Marek Edelman  jeden z przywódców powstania w getcie,
świadek i uczestnik opisywanych wydarzeń),
c. dostrzeżenie retrospektywności relacji.
2. Przedstawienie kontekstu historycznego (czas Zagłady), kształtującego postawę
i przemyślenia Marka Edelmana, np.: 3 p.
a. łapanki, aresztowania, więzienie,
b. Umschlagplatz, Żydzi idący do wagonów,
c. groza masowej śmierci (komory gazowe, strzelanie do tłumu),
d. upokorzenie Żydów,
e. bezsilność Żydów,
f. bezkarność Niemców,
g. obojętność świata,
h. samotność ginących.
3. Przedstawienie przemyśleń Marka Edelmana o możliwościach godnego życia, np.: 8 p.
a. nie dać się upokorzyć (np. wepchnąć na beczkę),
b. mieć po co żyć,
c. mieć dla kogo żyć,
d. być odważnym,
Egzamin maturalny z języka polskiego 9
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
e. działać (aby nie myśleć o śmierci),
f. ratować innych,
g. uczestniczyć w ruchu oporu (np. wydawanie i kolportaż gazety),
h. walczyć z bronią w ręku,
i. podjąć się przywództwa (on już się nie nadawał (& ) więc ja poszedłem),
j. być wyrozumiałym dla ludzkich słabości (strachu, bierności),
k. współczuć krzywdzonym i upokarzanym.
4. Przedstawienie różnych poglądów na temat godnej śmierci, np.: 3 p.
profesora i jego żony
a. utożsamienie godnej śmierci ze śmiercią w otwartej walce,
b. pogarda dla bierności, rezygnacji Żydów (szliście jak barany na śmierć),
c. konieczność nadania śmierci sensu,
 Adama
d. strach przed śmiercią w sytuacji bezbronnego (nie mógł strzelać  był już innym
człowiekiem),
e. brak wiary w sens nierównej walki (i tak jesteśmy straceni (& ) nas wyrżną).
5. Przedstawienie przemyśleń Marka Edelmana o możliwościach godnej śmierci, np.: 3 p.
a. śmierć w komorze gazowej nie jest gorsza od śmierci w walce,
b. zgoda na śmierć, przyjęcie strasznego losu,
c. spokój ginących (ci ludzie szli spokojnie i godnie),
d. interpretacja słów: niegodna śmierć jest tylko wtedy, gdy się próbowało przeżyć
cudzym kosztem,
e. śmierć godna  gdy do końca czyni się coś dla innych (związek godnej śmierci
z godnym życiem).
6. Dostrzeżenie w wypowiedzi Edelmana cech wyrażających jego stosunek do problemu
godności, bohaterstwa, np.: 2 p.
a. demitologizacja wojennych bohaterów,
b. pomniejszenie wagi bohaterskich czynów,
c. pomniejszenie dramatyzmu cierpień (jak gag filmowy; obiektywnie to naprawdę było
śmieszne),
d. rezygnacja z patosu,
e. brak komentarza,
f. ironia,
g. emocjonalność.
7. Podsumowanie 3 p.
a. zachowanie godności jest najważniejsze,
b. bohater przewartościowuje tradycyjne rozumienie godnej postawy jako walki zbrojnej
(umożliwiają ją również, np. miłość, spokój, współczucie, pogodzenie się
ze śmiercią),
c. przemyślenia Edelmana są zderzone z poglądami stereotypowymi (profesora),
d. tragizm i heroizm ludzkich postaw jest podkreślony poprzez unikanie patosu
w wypowiedzi.
za uogólnienie trzech problemów 3 p.
za uogólnienie dwóch problemów 2 p.
za uogólnienie jednego problemu 1 p.
10 Egzamin maturalny z języka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi  poziom podstawowy
II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów)
Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu.
 podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie;
przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym; 5
 uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie
głównych części; 3
 wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
III. STYL (maksymalnie 5 punktów)
 jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi,
urozmaicona leksyka; 5
 zgodny z zastosowana formą wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczająca leksyka; 3
 na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
IV. J
ZYK (maksymalnie 12 punktów)
 język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,
poprawne: słownictwo, frazeologia, fleksja; 12
 język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia
i fleksja; 9
 język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne:
składnia, słownictwo, frazeologia; 6
 język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych
(słownictwo i frazeologia), fleksyjnych; 3
 język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów
składniowych, leksykalnych. 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
V. ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)
 bezbłędna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne błędy); 3
 poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia), na ogół poprawna interpunkcja; 2
 poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia), interpunkcja niezakłócająca
komunikacji (mimo różnych błędów). 1
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0 4


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
arkusz Jezyk polski poziom p rok 09023 MODEL operon2pdf
arkusz Jezyk polski poziom p rok 10H99 (3)
arkusz Jezyk polski poziom p rok 10H99
arkusz Jezyk polski poziom p rok 03b8 MODEL

więcej podobnych podstron