9346692750

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie

przekonany o konieczności ciągłego doskonalenia się i tworzeniu przyjaznego środowiska sprzyjającego uczeniu się. 2. Poszukuje optymalnych rozwiązań i postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej i kanonem uniwersalnych wartości.

K_K06; S1 P_K03, S1 P_K05

19

Stosowane metody dydaktyczne

Podstawowy mi metodami dydaktycznymi są: metoda warsztatowa z wykorzystaniem metod aktywizujących i problemowych (metaplan, drzewko decyzyjne, gry dydaktyczne i inne), dyskusja, prezentacje.

20

Metody sprawdzania i kryteria oceny efektów kształcenia

Zaliczenie z oceną - ćwiczenia

21

Forma i warunki zaliczenia

Zaliczenie z oceną - podstawą zaliczenia zajęć są: aktywność studenta na zajęciach, i popraw nie przedstawiona prezentacja na wybrany temat.

22

Treści kształcenia (skrócony opis)

Systemy dydaktyczne.

Cele kształcenia i ich uwarunkowania.

Treści kształcenia

Proces kształcenia ogólnego

Teoria kształcenia wielostronnego

Formy organizacyjne kształcenia

Rezultaty procesu kształcenia

Sytuacje dydaktyczno-wychowawcze

Formułowanie celów i zadań kształcenia

Materiał dydaktyczny jako przedmiot pracy nauczyciela i

ucznia.

Metody nauczania-uczenia się Praktyka kształcenia wielostronnego.

Profilaktyka i terapia niepowodzeń szkolnych.

23

Treści kształcenia (pełny opis)

Dydaktyka ogólna jako subdyscyplina pedagogiki. Związek dydaktyki z innymi naukami.

Współczesne koncepcje metodologiczne dydaktyki ogólnej. Główne nurty myślenia o edukacji i o szkole. Modele współczesnej szkoły (tradycyjny, humanistyczny, progresywny).

Cele kształcenia i ich uwarunkowania. Uwarunkowania treści celów kształcenia, wybrane koncepcje formułowania celów kształcenia.

Treści kształcenia. Źródła treści kształcenia, kryteria ich doboru. Program ukryty za celami i treściami kształcenia. Proces kształcenia ogólnego. Właściwości procesu kształcenia, zasady organizujące przebieg procesów nauczania-uczenia się.

Koncepcja kształcenia wielostronnego. Przesłanki fizjologiczne i psychologiczne. Trzy rodzaje aktywności człowieka, drogi uczenia się, strategie kształcenia Formy organizacyjne nauczania- uczenia się. System klasowo-lekcyjny i kierunki jego modernizacji. Formy organizacyjne w pracy uczniów na zajęciach szkolnych. Indywidualizacja kształcenia.

Metody nauczania - uczenia się. Typologie metod, metody asymilacji wiedzy, waloryzacyjne i praktyczne. Uwarunkowania powodzeń i niepowodzeń szkolnych ucznia. Cele a wyniki kształcenia. Kontrola i ocena a ewaluacja osiągnięć szkolnych ucznia. Środki przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym.

Sytuacja dydaktyczno-wychowawcza jako podstawowa kategoria analizy i konstruowania procesu kształcenia. Wymiary sytuacji dydaktyczno - wychowawczej. Role społeczne nauczyciela i ucznia. Analiza, modyfikacja i