3218343783
230 Ilona Bujnowicz-Szewczyk
Nie znaczy to jednak, że o wykorzystaniu plakatu w metodyce czy pedagogice mówić nie można. Plakat funkcjonuje jako efekt bardzo wielu technik czy metod pracy aranżowanych przez nauczycieli, psychologów, terapeutów, pedagogów, kapłanów, słowem wszystkich animatorów działań grup. We wspomnianym już przewodniku po metodach aktywizujących około 18 metod łączy się z wykorzystaniem plakatu, np. analiza SOFT, argumenty za i przeciw, dywanik pomysłów, myślące kapelusze, procedura U, kolaż, graffiti, piramida priorytetów, burza mózgów. 1*. Wład w swojej lekcji termin „metoda plakatowa” odnosi do tworzonego przez uczniów na dużym arkuszu drzewka decyzyjnego i listy argumentów za i przeciw. Podobnie wiele form pracy pedagogicznej z grupą, opisanych przez E. Wójcik, wykorzystuje plakat jako formę zapisu wniosków z dyskusji, indywidualnej bądź grupowej ekspresji, skojarzeń związanych z określonym zagadnieniem.
Refleksje, jakie nasuwają się po analizie opisu wielu propozycji działań różnego typu grup z wykorzystaniem plakatu, sprowadzają się do następujących wniosków:
I. Trudno mówić o istnieniu samodzielnej, niezależnej metody plakatu, trafniej zaś o technice plakatu. Bożena Olszewska w artykule Wokół tzw. metod aktywnych1, porządkując terminologiczny chaos, stwierdza: „[...] metoda jest pojęciem szerszym aniżeli technika, która jest elementem metody, sposobem pracy nauczyciela i ucznia, powiązanym z metodą. Technika pozwala na szybsze, łatwiejsze bądź przyjemniejsze, czasem ciekawsze, bardziej urozmaicone wykonywanie ćwiczeń, wzbudzające motywację do pracy. Aktywizująca technika sprowadza się zatem do szczególnego sposobu organizacji sytuacji [...], wspomaga ona aktywizującą metodę, która uwzględnia emocjonalny aspekt procesu uczenia się”. Tak więc plakat byłby techniką wykorzystywaną przez różne metody aktywizujące, np. metodę projektu, mapy mentalnej, drzewka decyzyjnego, metaplanu.
II. Plakatowi towarzyszą różne formy pracy: w grupie, indywidualna, choć w literaturze przedmiotu najczęściej spotykamy się z plakatem jako efektem działań małej grupy bądź całej klasy (dużej grupy).
III. Plakat może pojawić się w każdej fazie zajęć, a jego wykonanie bądź omówienie pełni różne funkcje, np. wywołania problemu, który stanie się tematem zajęć, ustalenia, utrwalenia bądź usystematyzowania wcześniej zdobytej wiedzy, zebrania wniosków czy argumentów, znalezienia najlepszego rozwiązania, przeanalizowania problemu, zjawiska itp., wyrażenia subiektywnych treści, wywołanych przez owo zjawisko lub problem czy też jako sposób powtórzenia materiału z ostatniej lekcji lub odpytania z niej ucznia.
B. Olszewska, Wokół tzw. metod aktywnych, „Warsztaty Polonistyczne” 2000, nr 2, s. 62.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Nie znaczy to jednak, że po głębszym oddzieleniu pracy socjalnej od procedury administracyjnej, meto
DSC06239 (2) Jerzy Szmagalski / Nie znaczy to jednak, że osoby korzystające z superwizji są podporzą
12 Jolanta Chluska Nie znaczy to jednak, że w przypadku spzoz taki obowiązek nie występuje. Jak bowi
img921 (2) ski nosowe. Nie znaczy to jednak, że zbiór samogłosek polskich składa się jedynie z dzies
Image0009 01 3 Przy niektórych cechach podałem daty najstarszych o nich wzmianek. Nie znaczy to jedn
umie - w groźnym, niskim pokrzykiwaniu jest jednak zdecydowanie lepszy. Nie znaczy to oczywiście,&nb
PAWLUCZUK ŻYWIOŁ I FORMA (23) Nie znaczy to jednak, iż nie można badać, w jaki sposób samochód wpływ
Nie znaczy to jednak pełnej swobody mediów. Istnieje bowiem: cenzura wewnątrz redakcyjna - ogranicze
12716 Obraz18 mieć sensu, lecz musi go zinterpretować. Nie znaczy to wcale, że taka interpretacja
elementy kompozycji fotograficznej ,.pod światło". Nie znaczy to bynajmniej, że tylko takie oś
CCF20090308 003 ślady jego obecności. Ze śladów tych restytuuje motywującą je całość. Nie znaczy t
15 poważnie zdewaluowaly się we współczesnym zglobalizowanym świecie. Nie oznacza to jednak, że możn
CCF20090214 123 Nie znaczy to oczywiście, że stanowisko „nowych dualistów” nie wikła się w żadne tru
12716 Obraz18 mieć sensu, lecz musi go zinterpretować. Nie znaczy to wcale, że taka interpretacja
54 //. Odwrót od Hegla Nie oznacza to jednak, że musimy powrócić do naiwnego realizmu. Nawet jeśli o
więcej podobnych podstron