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En ce sens, Semprini rejoint la vision de Denys Cuchę qui estime que « ce qui est plutót caracteristique de 1’identitć, c’est son caractere fluctuant qui se prete a diverses interpretations ou manipulations. C’est precisement ce qui fait la difficultć de definir 1’identitć. » (1996 : 91) Cette vision de 1’identite s’inscrit dans un contexte de mouvements de plus en plus frćquents, tant entre les personnes qu’entre les biens culturels, economiques, etc. La mondialisation ouvrirait donc la porte a de nouveaux defis, en premier lieu au niveau identitaire.

1.1. La mobilite etudiante au Qućbec

Nord-americaine d’origine, la situation de 1’education dans les Ameriques nous interesse et le theme de la mobilite etudiante nous anime particulierement. II existe plusieurs types de mobilite des etudiants et, devant les options s’offrant a nous, nous avons voulu explorer un theme que nous connaissions, les programmes d’echanges d’etudiants au premier cycle universitaire. II nous est egalement apparu que ce type de mobilite etait plus souvent explore, ce qui faciliterait 1’apport de statistiques sur le sujet, du moins au Quebec.

Ainsi, une etude rćalisee en 2005 a la demande du Conseil superieur de FŚducation estime que « 0,5% des etudiants nationaux et 0,8% des ćtudiants nationaux a temps plein des universitćs quebecoises realisent un court sejour de formation ^ 1’etranger h 1’automne 2003, ce qui est similaire a la proportion observee a 1’echelle des universites canadiennes. » (Julien, 2005 : iv) Malgre le fait que cette proportion demeure somme toute faible, tant au point de vue gouvememental qu’au niveau des directions universitaires, une logique d’encouragement a 1’intemationalisation des savoirs semble s’etre amorcee il y a environ cinq annees au Quebec. « A 1’automne 2003, 1135 etudiants nationaux inscrits dans une universitć quebecoise rćalisent un

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