EGZAMIN USTNY

spójność oraz walory językowe. To dość istotna zmiana, bo zgodnie z dotychczasowymi zasadami oceniania wypowiedzi maturalnej kompozycja była jedynie kryterium wspomagającym.

Taki sposób konstruowania narzędzi oceniania wskazuje, że najważniejszym celem ustnego egzaminu maturalnego jest sprawdzenie umiejętności językowo-komunikacyjnych absolwentów. Potwierdza to również zapis dotyczący oceny części dialogowej, w której szczególny nacisk położono na przestrzeganie

zasad uczestnictwa w rozmowie, chcąc tym samym uświadomić, że dialog ucznia z zespołem egzaminacyjnym ma być przede wszystkim żywą dyskusją, wymianą zdań, sądów, opinii między' jej uczestnikami, a nie tylko udzielaniem odpowiedzi na zadawane przez egzaminatorów pytania.

W części dialogowej szczególny nacisk położono na przestrzeganie zasad uczestnictwa w rozmowie.

Zmiany w egzaminie ustnym:

•    zastąpienie prezentacji maturalnej na wybrany temat, opracowywanej przez ucznia w ciągu roku, wypowiedzią monologową o charakterze argumentacyjnym, przygotowywaną ad hoc - w trakcie egzaminu;

•    wydłużenie czasu trwania egzaminu z 25 do 30 minut;

⁰ zaproponowanie zmian w punktacji - zwiększenie maksymalnej liczby punktów możliwych do zdobycia z 20 do 40;

•    położenie większego nacisku na sprawdzanie kompetencji z zakresu odbioru, analizy i interpretacji różnych tekstów kultury, w tym tekstu ikonicznego;

•    wprowadzenie wymogu przywoływania w wypowiedzi kontekstów interpretacyjnych - umiejętnego odwoływania się do innych tekstów kultury i motywów wiążących się z tematem wypowiedzi;

■ sprawdzanie sfunkcjonalizowanej wiedzy z zakresu kultury, literatury i języka (w tym również zagadnień opanowanych przez uczniów na wcześniejszych etapach kształcenia - szkoły podstawowej i gimnazjum);

•    zwiększenie wagi oceny sprawności komunikacyjno-językowych zdającego - umiejętności mówienia, przejawiającej się w sprawnym budowaniu złożonych, wielozda-niowych wypowiedzi ustnych (w części monologowej) i umiejętnym uczestniczeniu w rozmowie (w części dialogowej);

•    położenie większego nacisku na ocenę kompozycji wypowiedzi, budowanej zgodnie z zasadami logiki i retoryki - sprawdzanie spójności logiczno-gramatycznej, retorycznej organizacji (umiejętności formułowania tezy lub hipotezy, poprawnego argumentowania, przywoływania przykładów ilustrujących wywód myślowy i prawidłowego wnioskowania);

•    wprowadzenie zmian w zasadach oceniania wynikających z nowej koncepcji egzaminu (najważniejsze kryteria to poprawność merytoryczna wypowiedzi i jej kompozycja).

O

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH