Jest bogate znaczeniowo (wiele wiadomości, umiejętności i postaw składa się na ukształtowane uzdolnienia pedagogiczne)

Akcentuje ważne wartości społeczne (autor sformułowania kieruje naszą uwagę ku ideałom)

Jest perswazyjne

Jest zwięzłe ( w tym sensie, ze niewiele słów ogarnia szeroką dziedzinę).

Wieloznaczność, nieokreśloność

Założenia idealizujące

Deklaratywność ( „dobrze brzmi” często godzimy się na dany cel kształcenia, ale niewiele z tego wynika, gdyż zbudowanie normy osiągnięć danego celu wydaje się niemożliwe)

Niejasny adresat (polecenie jest kierowane raczej do prowadzących zajęcia, choć „kształcenie” możemy odczytać jako pracę studenta nad sobą)

Jest jednoznaczne

Wskazuje sposób zademonstrowania, iż cel został osiągnięty ( przygotowanie konspektu, środków dydaktycznych, przeprowadzenie lekcji)

Odnosi się wprost do ucznia

Mobilizuje ucznia i nauczyciela (cel jasny i uznany motywuje do wysiłku)

Względne ubóstwo znaczenia (dominuje poprawność, a pole działalności twórczej jest ograniczone)

Rozłączenie poznania i motywacji (wyłącznie sformułowanie poznawcze)

Poszatkowanie przedmiotu (aby uzyskać precyzję celów budujemy je z osobna dla poszczególnych metod i form organizacyjnych lekcji)

Pracochłonność ( zbudowanie celu operacyjnego jest znacznie trudniejsze)

Stanowi jedną z lepiej opracowanych metod planowania kształcenia

Uwarunkowuje poprawny dobór i realizację treści

Uwarunkowuje prowadzenie pomiaru sprawdzającego

Mobilizująco i motywująco wpływa na wychowanków, kieruje ich na określone cele

Umożliwia wewnętrzną i zewnętrzną regulację procesu wychowawczego

Ułatwia planowanie procesu wychowawczego

Pozwala systematycznie korygować prawidłowości przebiegu procesu wychowania

Zapewnia spójność i wewnętrzną zwartość poszczególnych elementów procesu wychowawczego

Odrzucanie lub ograniczanie celów ogólniejszych, przesadne eksponowanie celów operacyjnych

Ograniczanie możliwości wykorzystywania nieprzewidywalnych sytuacji dydaktyczno-wychowawczych

Mała przydatność w przypadku celów motywacyjnych i dotyczących woli

Prowadzenie do schematyzmu i sztucznego rozdrobnienia

Jest to zabieg trudny, pracochłonny i kosztowny

Prowadzi, lub może prowadzić do dehumanizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego