DSC
57

Józef SKRZYPCZAK

PODRĘCZNIK WE WSPÓŁCZESNEJ SZKOLE (MIEJSCE, FUNKCJE I ZADANIA)

Do efektywnej i sensownej realizacji każdego konkretnego proce-I su nauczania-uczenia się konieczne jest, jak wiadomo, nie tylko pra-I widłowe ustalenie jego celów i dobranie adekwatnych do tych celów treści, lecz również, między innymi, wybór konkretnych kanałów komunikacji, jakimi owe treści mają być przekazywane uczniowi. Ten ostatni warunek sprowadza się w praktyce do ustalenia, jakimi to środkami dydaktycznymi, poza słowen nauczyciela, posłużyć się należy w procesie kształcenia, aby zrealizować jego cele.

W tym obszarze dociekań współczesna dydaktyka skupia swoją uwagę przede wszystkim na tak zwanych audiowizualnych środkach dydaktycznych (Strykowski, 1984), a w szczególności, w chwili obecnej na kształceniu multimedialnym, realizowanym zwłaszcza poprzez szerokie wykorzystanie komputerów (Siemieniecki, 1994).

Bardzo obiecujące osiągnięcia w tym zakresie zmuszają także do stawiania pytań o dalszy los tych wszystkich środków dydaktycznych, które zaliczyć można do tradycyjnych, a wśród nich przede wszystkim o los i dalszą przydatność w edukacji systematycznej tradycyjnego podręcznika szkolnego. Czy jego era w nauczaniu szkolnym przemija? Jaka właściwie jest, względnie, jaka powinna być jego rola we współczesnej szkole? Czy rzeczywiście już nie warto się nimi zajmować (obecnie badań nad podręcznikami prawie się nie prowadzi)? Czego się od nich właściwie wymaga? Jakie powinny być drogi ewentualnego udoskonalania podręczników? Niniejsze opracowanie jest próbą częściowej odpowiedzi na powyższe pytania.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC
58 Miejsce podręcznika we współczesnej szkole Aby znaleźć odpowiedź na pytanie zawarte w tytule
73.SMOGORZEWSKA J.: Czy twórczość ma szansę zaistnieć we współczesnej szkole? // Nowa Szkoła. - 2008
Przygotowanie do skutecznego wykonywania zadań nauczyciela we współczesnej szkole. 14. Założenia i
160Recenzje we współczesnej szkole, postawy przedstawicieli tej kategorii zawodowej wobec życia i pr
Denek K., 1989, Cele edukacyjne lekcji we współczesnej szkole, CDN Oddział w Kaliszu, Poznań-Kalisz
WYKŁAD 5 We współczesnej szkole o liczbach niewymiernych mówi się nieprecyzyjnie, niestarannie,
38
e4 2 -t> * 57. Jeżeli soczewkę ze szkia o współczynniku załamania względem powietrza n zanurzyć
Demokracja i autorytaryzm we współczesnym świecie Jedną z dróg wiodących do uporządkowania wiedzy w
Demokracja i autorytaryzm we współczesnym świecie 6. Autorytaryzm skonsolidowany W przeciwieństwie d
Organy nadzoru konstytucyjnego we współczesnym państwie - typologia i funkcje. 1.
1003ga -A ^ 57. Jeżeli soczewkę ze szkła o współczynniku załamania względem powietrza n zanurzyć do
DSC04189 (4) LVI SPÓR O ZAMEK tecznie na* umiejscowienie jej we współczesności. TylkoJ miejsce akcji
WSTĘP Rosnące znaczenie regionalizacji we współczesnym świecie skłania wielu autorów do
Strefy miasta w polityce komunikacyjnej: We współczesnej polityce komunikacyjnej dąży się do podział
fizykaegz3 J> 57. Jeżeli soczewkę ze szkła o współczynniku załamania względem powietrza n zanurzy
Image49 ^ 57. Jeżeli soczewkę ze szkła c współczynniku załamania względem powietrza u =zanurzyć do c

więcej podobnych podstron