Scan110 (2)

110 A. Facoetti i wsp.

WYNIKI

W Eksperymencie 1 (skupianie uwagi wzrokowej), błędy, tzn. odpowiedzi w fałszywych próbach i niepoprawne odpowiedzi, stanowiły mniej niż 3% i nie były przedmiotem analizy. Przed rozpoczęciem analizy usunięto czasy reakcji szybsze niż 150 ms lub dłuższe o więcej niż 2.5 odchylenia standardowego niż średnia, co stanowiło 2% wszystkich danych. Próby usunięte ze względu na ruchy oczu stanowiły około 4% wszystkich prób.

W Eksperymencie 2 (skupianie uwagi słuchowej), błędy stanowiły mniej niż 2% i nie były analizowane. Również w tym wypadku czasy reakcji dłuższe o więcej niż 2.5 odchylenia standardowego niż średnia stanowiły około 2% wszystkich danych. Próby usunięte ze względu na ruchy oka - około 1% wszystkich prób.

Analizowano średnie czasy reakcji. Przeprowadzono trzyczynnikową analizę wariancji (ANOYA) z następującymi czynnikami wewnątrz-grupowymi: rodzaj bodźca (wzrokowy i słuchowy), rodzaj wskazówki (zgodna i niezgodna), opóźnienie (Stimulus Onset Asynchrony, SOA) (100 i 250 ms). Czynnikiem międzygrupowym była grupa (kontrolna zrównoważona pod względem wieku, kontrolna zrównoważona pod względem poziomu czytania oraz grupa ze specyficznymi zaburzeniami czytania).

Uzyskano istotność czynnika opóźnienia F(l,36)=37.73, F<0.0001: obserwowano szybsze czasy reakcji dla bodźców pojawiających się 250 ms po wskazówce (404 ms) niż po 100 ms (425 ms). Rodzaj wskazówki również okazał się istotny, F(l,36)=18.5, P<0.0002: obserwowano szybsze czasy reakcji dla zgodnej wskazówki (408 ms) niż dla niezgodnej wskazówki (421 ms).

Istotna okazała się interakcja pomiędzy rodzajem bodźca a opóźnieniem F(l,36)=14.57, P<0.001, która wskazuje, że wpływ opóźnienia jest różny dla różnych modalności. Dla wzroku wpływ ten wynosił 10 ms (100 ms SOA = 422 ms; 250 ms SOA = 412 ms), podczas, gdy dla słuchu 32 ms (100 ms SOA=428ms;250 ms SOA=396 ms).

Istotna była również trzyczynnikową interakcja rodzaju bodźca, opóźnienia i rodzaju wskazówki F(1,36)=6.67, F<0.02 świadcząca o tym, że czasowy przebieg skupiania uwagi zmienia się w zależności od modalności bodźca. Przy opóźnieniu wynoszącym 250 ms wskazówka w istotny sposób wpływała na przetwarzanie bodźców wzrokowych (16 ms; wskazówka niezgodna = 420 i wskazówka zgodna = 404). W przypadku bodźców słuchowych (3 ms; wskazówka niezgodna = 397 i wskazówka zgodna = 394), wpływ wskazówki był nieistotny, co sugeruje szybsze przełączanie uwagi w zakresie modalności słuchowej niż wzrokowej.

Na podkreślenie zasługuje istotność interakcji grupy, opóźnienia oraz rodzaju wskazówki (F(2,36)=6.88, P<0.005) (patrz Ryc. 3), która wskazuje, że czasowy przebieg skupiania uwagi zmienia się w poszczególnych grupach badanych. Przy opóźnieniu wynoszącym 100 ms, zarówno grupa kontrolna zrównoważona pod względem wieku, jak i grupa kontrolna zrównoważona pod względem poziomu czytania, wykazywały istotny wpływ wskazówki na skupianie uwagi (grupa kontrolna zrównoważona pod względem wieku - 15 ms, wskazówka niezgodna = 423 i wskazówka zgodna = 408; grupa kontrolna zrównoważona pod względem poziomu czytania - 26 ms, wskazówka niezgodna -437 i wskazówka zgodna=411), podczas gdy opóźnienie to nie okazało

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
60368 Scan108 (2) 108 A. Facoetti i wsp. Eksperyment 1: skupianie uwagi wzrokowej Na ekranie monitor
Scan118 (2) 118 A. Facoetti i wsp. trudności w czytaniu poprzez mechanizm uwagi (np. Facoetti i wsp.
Scan116 (2) 116 A. Facoetti i wsp. a zaburzeniami czytania pojedynczych słów i nie-słów. Dodatkowo,
Scan098 Spowolnienie skupiania uwagi wzrokowej i słuchowej u dzieci z dysleksją rozwojowąAmlrea
Scan112 (2) 112 A. Facoetti i wsp. się istotne w przypadku dzieci ze specyficznymi zaburzeniami czyt
Scan114 (2) 114 A. Facoetti i wsp. procedury są przyswajane jedna po drugiej, przy czym początkujący
WSP J POLN254182 5C7 Probabilistyczny model procesu tworzenia tekstu Tabela 4. Wyniki eksperymentu:
10.    Przebieg i wyniki eksperymentów na

więcej podobnych podstron