36415 skanuj0010 (343)

Dziecko z FAS w systemie edukacji

Dojrzałość do nauki czytania i pisania

• rozumieją i potrafią określić stosunki czasowe, przestrzenne, ilościowe

• potrafią klasyfikować przedmioty według ich koloru, kształtu, przeznaczenia

• potrafią dodawać i odejmować na konkretach w zakresie do 10

• nie rozumieją stosunków przestrzennych

• mają duże problemy z klasyfikowaniem

• nie potrafią dodawać i odej- , j mować (nie rozumieją)

Dojrzałość spo-Jeczno-emocjo-nalna

• potrafią inicjować i podtrzymywać kontakty społeczne

• potrafią przestrzegać wymagań, podporządkować się normom

• wytrwałość uwaga i obowiązkowość adekwatna do wieku

• potrafią kierować reakcjami emocj onalnymi

• są wrażliwe na opinię nauczyciela

• trudności w kontaktach społecznych

1 trudności z przestrzeganiem norm, podporządkowaniem się

• niski poziom uwagi i obowiązkowości

• nie potrafią kierować reakcjami emocjonalnymi

• są mało samodzielne

Dojrzałość \ do uczenia się matematyki

• dobra sprawność ruchowa i manualną ■

• prawidłowo funkcjonują..... zmysły (wzroku, słuchu, dotyku)

• koordynacja wzrokowo-ru-chowa adekwatna do wieku

• odporne na zmęczenie, choroby

• nie osiągnęło pełnej dojrzałości w żadnym z elementów składowych dojrzałości fizycznej

I Jak widać, dojrzałość szkolna nie jest tylko stanem statycznym, ale również dynamicznym -jest to bowiem długi proces zmian psychofizycznych prowadzących do rów-nowagi między możliwościami dziecka a wymaganiami szkoły Jest ona uwarunkowana biologicznie, jednak nie jest efektem samorzutnego rozwoju, tylko interakcji między jnim a dostarczanymi dziecku doświadczeniami (stymulacja bądź hamowanie rozwoju). Należy jednak pamiętać, że każde dziecko rozwija się we własnym indywidualnym tempie, u podłoża którego znajdują się uwarunkowania biologiczne (w tym wypadku JfAS), społeczne, własna aktywność dziecka oraz interakcje pomiędzy nimi. Aby więc