Kamienie milowe rozwoju mowy dziecka (plakat)
Kamienie milowe
rozwoju mowy dziecka od 0 do 6 roku życia
Reaguje na głośne dźwięki.
Wycisza się lub śmieje, gdy do niego mówimy. Przerywa płacz, słysząc nasz głos.
Wzmaga lub osłabia ssanie, gdy usłyszy dźwięki.
Odwraca głowę, szukając źródła dźwięku. Reaguje na zmianę tonu naszego głosu.
Zwraca uwagę na zabawki, które wydają dźwięki. Reaguje na muzykę.
wiek dziecka słyszenie i rozumienie
Każde dziecko jest unikalne, jedyne w swoim rodzaju. Jego rozwój przebiega w indywidualnym tempie. Poniższe zestawienie prezentuje rozwój mowy dziecka od chwili urodzenia do 6 roku życia. Oznacza to, że większość dzieci wykonuje w tym czasie pewne czynności przygotowujące do opanowania systemu językowego, związane ze słyszeniem, rozumieniem i mówieniem. Jeżeli stwierdzisz, że Twoje dziecko nie opanowało, we wskazanym poniżej czasie, określonej umiejętności, nie oznacza to jeszcze, że jego rozwój mowy jest zaburzony. Jeśli masz wątpliwości, niezwłocznie skontaktuj się z logopedą. Niepokojące są sytuacje, gdy dziecko po ukończeniu 2 roku życia nie buduje wypowiedzeń dwuwyrazowych. Zasięgnij opinii logopedy, gdy dziecko ma kłopoty z gryzieniem, żuciem, nawykowo oddycha przez usta, nadmiernie ślini się lub ssie kciuk. Pomoc logopedy jest również wskazana, jeśli: trzylatkowi kłopot sprawia unoszenie języka lub też wypowiada dźwięki mowy w sposób zdeformowany, wsuwając język między zęby albo ubezdźwięcznia, np. wyraz „woda" wymawia jak „fota". Jeśli dziecko mówi nieplynnie, denerwuje się przy tym, a Ciebie to niepokoi - zasięgnij rady logopedy. Specjalista zaburzeń mowy oceni, czy Twoje dziecko potrzebuje pomocy logopedycznej, a także udzieli wskazówek, jak rozwijać mowę.
„...jakie początki, takie będzie wszystko!" /J. A. Komeński/
nadawanie - mowa
• Cłuży - wydaje dźwięki przypominające gruchanie.
• Radośnie piszczy, słysząc znane dźwięki.
• Używa krzyku i płaczu do sygnalizowania swoich potrzeb.
• Inaczej płacze przy przemoczeniu, inaczej - gdy jest głodne itp.
Gaworzy - powtarza ciągi sylab i dźwięków własnych oraz zasłyszanych z otoczenia.
Zagadywane - gaworzy, uśmiecha się, porusza rękami i nogami.
• Odwraca się i patrzy w kierunku źródła dźwięku.
• Skupia uwagę, gdy do niego mówimy.
• Pytane: „gdzie mama?", „gdzie tata?", „gdzie lampa?" - wskazuje palcem.
• Chętnie uczestniczy w prostych zabawach typu:
„Idzie rak", „Warzyła sroczka".
• Zachęcane - wykonuje proste polecenia, np. „daj...".
• Próbuje naśladować nasze ruchy.
• Intensywnie gaworzy, np. „ta-ta-ta", „ma-ma-ma",
„da-da-da", „ba-ba-ba", „na-na-na".
• Używa dźwięków, by zwrócić na siebie uwagę.
• Wykorzystuje gesty i mimikę, by spytać lub poprosić o coś.
• Mogą pojawić się pierwsze wyrazy, np. „mama", „tata", „baba".
• Pierwsze słowa nie muszą być kojarzone z konkretnym przedmiotem.
n= pafeffie plakatu wiw* jaiekteleng3.pl
Opracowano na podstawie:
Poproszone - wskazuje poprawnie niektóre części ciała.
Wykonuje najprostsze polecenia, np. „daj buzi", „zrób pa, pa".
Słucha z zainteresowaniem prostych piosenek, wierszyków, krótkich opowiadań.
Potrafi wskazać często nazywane przez nas przedmioty.
• Zamiast słów stosuje wyrazy dźwiękonaśladowcze: „bach”, „hau", „brr" itp.
• Powtarza wielokrotnie wyrazy zasłyszane z otoczenia, tzw. echolalie.
• Zaczyna łączyć dwa wyrazy, pojawiają się wyrażenia typu: „nie chcę", „mama daj".
• Wymawia samogłoski: „a", „u", „i", „o”, „e”, „y” oraz spółgłoski: „m", „b", „p", „t", „n", „ł", „j”, „d".
• Upraszcza - może wymawiać początek lub koniec słowa.
• Ma coraz bogatszy słownik.
• Rozróżnia przeciwieństwa, np. „chodź - stój",
„nie ma-jest".
• Wykonuje bardziej złożone instrukcje, np. „weź mi: i chodź do mamy".
• Wskazuje części ciała. ' ^
• Nazywa większość przedmiotów znanych z otoczenia - może przy tym popełniać błędy typu „łudź" zamiast „człowiek".
• Wymawia poprawnie coraz więcej głosek, np. „k", „g", „I".
• Trudne głoski może zastępować łatwiejszymi, np. zamiast „szalik" powie „salik" lub „sialik", zamiast „ryba" powie „lyba", „jiba".
• Pyta: „co to?", stosuje przeczenia, np. „nie ma mamy”, zaczyna używać liczby mnogiej.
• Pytane podaje swoje imię.
Reaguje na głos z innego pokoju i komunikaty z radia lub telewizji.
Potrafi odróżnić wymowę prawidłową od zniekształconej, np. „sanki" - „sianki
Z uwagą słucha prostego opowiadania i potrafi odpowiedzieć na pytania związane z treścią.
Rozumie komunikaty wypowiadane przez obce osoby.
• Jest rozumiane przez osoby obce.
• Buduje coraz dłuższe zdania.
• Coraz więcej pyta. Odpowiada na proste pytania:
„kto?", „co?”, „gdzie?", „z kim?", „w czym?”.
• Często upraszcza najtrudniejsze głoski: „sz”, „ż", „cz", „dż"
• Zwykle mówi płynnie, czasem mogą pojawiać się zawahania, powtórzenia dźwięków, sylab, wyrazów, przeciągania głosek, tzw. rozwojowa niepłynność mowy.
Zadaje bardzo dużo pytań.
Może wymawiać najtrudniejsze głoski: „sz”, „ż", „cz", „dż Buduje bogate zdania - używa coraz więcej przymiotników. Potrafi opowiedzieć prostą historyjkę.
Stosuje podstawowe reguły gramatyczne, choć czasem jeszcze je myli.
Rozumie trudniejsze instrukcje, np. „klaśnij w dłonie, • Mowa jest wyraźna i poprawna, prawidłowo wymawia
a potem połóż ręce na kolanach". wszystkie głoski języka polskiego.
Potrafi wysłuchać dłuższego opowiadania, • Poprawnie buduje zdania - stosuje reguły gramatyczne,
bajkę, rozumie morał. • Potrafi odpowiedzieć na bardziej złożone pytania, opowiada,
Rozumie określenia typu: „pod", „na", „obok". 'I Y używając zdań złożonych.
Prawidłowo interpretuje znaki symboliczne, • Potrafi opowiedzieć, co widzi na ilustracji, opowiada bajki,
np. „kółko i trójkącik - to będą znaki drogowe!"^ I • Potrafi porozmawiać z osobą obcą, nie odbiegając od tematu.
• Używa słów określających stosunki przestrzenne i nazywa ' podstawowe figury geometryczne.
Autorki opracowania: dr Iwona Micjiąjąk-Widera i mgr Katarzyna Węsierska serdecznie dziękują prof. Jagodzie Cieszyńskiej za konsultację naukową oraz koleżankom i kolegom logopedom ze Śląskiego Oddziału Polskiego Towarzystwa Logopedycznego, bez wsparcia których inicjatywa ta nie zostałaby sfinalizowana.
\e Pfcschoolerj. PwholoeicjJ and Education.il 0<rcmuons. Boston. *992.
Informacja i rejestracja telefoniczna
0801 98 40 40 - dla połączeń stacjonarnych 032 355 95 10 dla połączeń z tel komórkowych i stacjonarnych
HEUMED Diagnostic Imaging, Sp. z o.o. Sp. komandytowa 40-760 Katowłce. ul. Panewnlcka 65 tal. 032 355 95 20. fax 032 355 95 30 e-mail: biuro@hclimcd.pl
Katowice
Sosnowiec
Bielsko-Biała
Kędzierzyn-Koźle
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
Kamienie milowe w rozwoju mowy dziecka Kamienie milowe rozwoju mowy dziecka od 0 do 6 roku życia Każ
ROZWÓJ MOWY DZIECKA OD 1 DO 2 ROKU ŻYCIADziecko w 12 miesiqcu życia: ■ reaguje i p
ROZWOJ MOWY DZIECKA OD 1 DO 2 ROKU ŻYCIADziecko w 12 miesiącu życia: ■ reaguje i p
ROZWOJ MOWY DZIECKA OD 3 DO 4 ROKU ŻYCIADziecko w 3 roku życia: ■ wskazuje części
ROZWÓJ MOWY DZIECKA OD 3 DO 4 ROKU ŻYCIADziecko w 3 roku życia: ■ wskazuje części
ROZWOJ MOWY DZIECKA OD 5 DO 6 ROKU ŻYCIADziecko w 5 roku życia: ■ buduje bogate zd
PORADNIKżywienia dziecka u/ tAjieko od 1. do 3. roku życia. ttUSZCZE
4.Etapy rozwoju mowy Według L. Kaczmarka wyodrębnia się cztery okresy:I Okres melodii: od 0. do 1. r
Spis tabel Tabela 1.1. Rozwój dziecka od urodzenia do 4. roku życia - wybrane główne etapy rozwoju
IMGS82 Rozwój tjzyct/m przed urazami. Około 4—5 roku życia zjawisko to zanika. Od około 5 roku życia
karty rozwój społeczny i osobowości 2 6. Chodzi do sąsiadów i pobliskich miejsc. D 7. Wymaga mał
środow szkolne i inne dziecko. Stwierdzono znaczny wzrost liczby czynności prospołecznych od dziewią
CCF20091210 006 kolejności dziecko: - w wieku do 10 lat, - oczek
Pierwsza pomoc przy ZADŁAWIENIU(niemowlęta do 1. roku życia) Jeśli dziecko jest przytomne, ale nie k
więcej podobnych podstron