78568 skanuj0045 (63)

Formy organizacyjni•

Są to prace wspierające główny proces kształcenia i wpływające na kształtowanie się właściwych postaw prospołecznych, moralnych, estetycznych u dziecka.

Praca pozalekcyjna i pozaszkolna pozwala na indywidualizację pracy z uczniami; na uwzględnianie ich zainteresowań czy niedoborów i zaburzeń rozwojowych. Często udział w zajęciach pozalekcyjnych pozwala dziecku zdobyć szansę na równą pracę z innymi dziećmi w czasie lekcji.

6.2. Lekcja jako podstawowa forma kształcenia

Ponieważ jest to forma organizacji procesu kształcenia dominująca w szkole, poświęcimy jej trochę uwagi. Jak przedstawiano jej strukturę najlepiej obrazuje tabela 2⁶⁷

Mówiąc za autorem komparatystycznego ujęcia struktury lekcji można powiedzieć, że „w strukturze lekcji nastąpiło wyraźne przesunięcie jakości działań z formy uczenia się i nauczania na formę powtórzeń i przygotowań. Nic nie uzasadnia zubożenia fazy poznawania nowego materiału, która została sprowadzona do podania i utrwalenia, dając tym samym podstawę do określenia tego systemu nauczania jako podającego i w zasadzie werbalnego".

Słuszne wydaje się więc zrekonstruowanie planu lekcji — by nawiązując do danych propozycji i łącząc z nimi potrzeby praktyki — podstawowy typ lekcji miał charakter twórczej pracy.

Stąd też próba przybliżenia innych struktur lekcji, być może kontrowersyjnych w zestawieniu z prezentowanymi w polskich podręcznikach do dydaktyki. Przytoczę dość ciekawą propozycję budowy lekcji za R. 1. Arendsem A Każdą strukturę lekcji dobiera do tego, jakie zadania musi zrealizować, aby osiągnąć zamierzone cele (podobnie jak u polskich autorów). Budowa lekcji jest czynnością wtórną do planowania, w którym wyodrębnia się zadania przedlekcyjne, lekcyjne i polekcyjne.

¹¹⁷ Półlurzycki J, Pyiinkti/kn rlln nauczycieli..., op. cit., s. 213.

“ Op. cit., s. 212. '

I ormy organizacyjne

.S

c

U

2

'E

3

3

(T3

c

£

o

2

3

&.

TJ

O

&-

s:

•o

ł-<

o

3

Cz. Kupisie-wicz	Przygoto- wanie	sprawdze nie		Zaznajo mienie		Utrwalenie	c "O 3
W. Okoń	Część wstępna	Sprawdze nie	Wprowa-i dzenie	Podanie		Utrwalenie	Zastosowanie i zadanie
I. Kairów	Część wstępna	a> N -o * IL.y co c.	Wyjaśnie nie	Podanie		1> 'E O) % 1 3	Zadanie
K. Sośnicki	Zorganizo wanie	Przygoto wanie		Podanie		Podsumo wanie	Zadanie
B. Nawro-czyński		a> N T3 3= Ł.sj t/> c		Przerabia nie		Zebranie	Zadanie
H. Morrison		Przygoto wanie		Przedsta wienie	Opracowa nie	Zebranie	Podsumo wanie
c ; Ci 5	Podanie celu	Przygoto wanie		—--- Podanie	O) N nr s (2	Zebranie	Zastoso wanie
6 «		Analiza		Synteza	Kojarzenie	System	Metoda
—
^ £					_0>
-i «		'U			C o»	S	<C
e X		"o			s		O
i u:		c er.				>\ CO	«U
		’			1

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0044 (63) 88 Formy organizacyjni Schemat 3 Formy organizacji kształcenia ^----......... zajęci
skanuj0046 (60) 92 Formy organizacyjni Planowanie to dotyczy tzw. nauczania: —    pod
skanuj0040 (32) kim tzw. „koziołki”. Są to metalowe lub drewniane podstaw dla umieszczania na nich k
Punkty kluczowe są to specyficzne obszary ciała, z których można wpływać na napięcie mięsni ciała i
skanuj0048 (56) 96 Formy organizacyjni• Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy. Faza
skanuj0113 (7) 121 część tych kosztów. .Są to usługi administracji państwowej centralnej i lokalnej,
skanuj0047 (60) 94 Formy organizacyjni Tabela 4. Syntaksa modelu nauczania pojęć. Faza Postępowani
skanuj0049 (53) 98 Formy organizacyjni Zasady, których należałoby przestrzegać przy jej zadawaniu —
skanuj0113 (7) 121 część tych kosztów. .Są to usługi administracji państwowej centralnej i lokalnej,
skanuj0048 (56) 96 Formy organizacyjni• Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy. Faza

więcej podobnych podstron