Depresja u dzieci i mlodzieży 9 (17)

Jos'6 Collądos Zorr*qulno

słabo zbadany. Nie dysponujemy nawet wystarczają, cymi informacjami na temat implikacji, które owe symptomy niosą ze sobą odnośnie do przebiegu, roz. woju, rodzinnego wzorca choroby, reakcji na leczeń nie etc. Tak się składa, że klasyfikacja symptomów depresyjnych w dzieciństwie nie jest tak owocna w konkluzje i środki terapeutyczne, jak ma to miej. sce w przypadku literatury naukowej na temat de presji u dorosłych.

■ 2.7. Dzieciństwo

Dzieciństwo to okres życia między narodzeniem a wie kiem młodzieńczym. Jest to etap ludzkiego rozwon potrzebny do przemiany noworodka W osobę dorćśil Ludzka istota potrzebuje długiego okresu dojrzewa nia, aby zrozumieć i zasymilować skomplikowani struktury socjokulturowe, do których będzie musiah się dostosować. Thk jak człowiek dorosły traci stop niowo plastyczność, tak dziecko Widzi, uczy się, dostosowuje się, tworzy i wprowadza innowacje;

Dziecińs two jest okresem dynamicznym i nadzwyczaj bogatym, w czasie którego człowiek winien rosną? równomiernie na wszystkich polach. Tradycyjnie psychologia rozwojowa wyróżnia w dzieciństwie trzy z» sadnicze etapy: wczesne dzieciństwo (0-3 lata), wid przedszkolny (4-7 lat) i wiek szkolny (7 lat—osiągnip cie dojrzałości płciowej).

0 36

W pierwszym okresie dokonuje się fundamentalny postęp w procesach psychomotorycznych i umysłowych. Dziecko nabywa umiejętność posługiwania się rękami, zachowuje wyprostowaną postawę, chodzi, wypowiada swoje pierwsze słowa etc. W ten sposób poszerza ono swoje świadome spojrzenie na świat, powiększa ilbść i typ zainteresowań i wzmacnia swoje myślenie.

Okres przedszkolny służy dziecku do odkrycia siebie jako osoby (używanie „ja”) i potwierdzenia tego odkrycia za pośrednictwem często nieusprawiedliwionej opozycji w stosunku do innych.

Od momentu wkroczenia w wiek szkolny w przyspieszonym tempie rozwijają się umiejętności oraz powiększają się wszelkiego typu zdobycze dziecka. Tb okres podstawowej pracy szkolnej. Myślenie przybiera logiczne formy, zasady moralne i społeczne wywierają coraz istot-niejszy wpływ na uczucia, działania i reguły myślenia. Zabawa spełnia również fundamentalną rolę wychowawczą i staję się coraz-bardziej zhierarchizowana i formalna.

Bodkoniec okresu przedmłodzieńczego (l(bl21at) dziecko organizuje operacje logiczno-formalne (Piaget) i tworzy podstawy dla prawdziwego myślenia abstrakcyjnego: sądy, rozumowanie, operacje dedukcyjne. Temu poziomowi umysłowemu odpowiada większa komunikacja ze społeczeństwem, a koncepcja świata szkicuje się w formie idei i projektów. W tym momencie „zachowanie społeczne, rodzinne i szkolne dziecka jest coraz bardziej skierowane na zintegrowanie wartości społecznych i uniwersalnych” (Ajuriaguerra, 1996).

37 □