9679385601

2_ Akademia Umysłu® Junior EDU - Zajęcia dla uczniów I etapu edukacyjnego

1. Wstęp

Jak rozwija się mózg między 6 a 9 rokiem życia

Okres wczesnoszkolny to czas, w którym mózg małego dziecka staje się coraz bardziej podobny do umysłu osoby dorosłej. Coraz większą rolę zarówno w funkcjonowaniu emocjonalnym, jak i w uczeniu się odgrywa półkula lewa - uporządkowana i logiczna, pozwalająca dzieciom na działanie w oparciu o zrozumienie funkcji symbolu takiego, jak litery czy liczby. Dzieci z miesiąca na miesiąc coraz lepiej potrafią nad sobą panować - stają się mniej impulsywne, łatwiej jest im przewidywać konsekwencje własnych działań.

Patrząc na to, jak wielki postęp dokonał się w latach poprzedzający ch moment pójścia do szkoły, łatwo popaść w pułapkę przekonania, że dziecko, które już poszło do szkoły, a może nawet nauczyło się czytać, można traktować niemal jak dorosłego. Błędem wydaje się wymaganie od dziecka w tym wieku, by odpowiedzialnie uczyło się nawet najnudniejszych rzeczy z myślą o własnej przyszłości. Jest to jednak myślenie czysto życzeniowe. Siedmio-, czy ośmiolatekjest wciąż jeszcze jedną nogą w przedszkolu. Jego prawa półkula wciąż jeszcze świetnie funkcjonuje, gdyż nie została zdominowana przez lewą. Takie dzieci nadal potrzebują wiele zabawy, która jest dla nich narzędziem uczenia się. Coraz więcej wiedzą o swojej pamięci, lecz nadal łatwiej im uczyć się nieśw iadomie.

Kluczem do tego, by okres wczesnoszkolny został dobrze wykorzystany dla rozwoju dziecka, jest stawianie przed nim zadań, które pozwolą mu korzystać z jego ogromnych możliwości. Niezwykle ważne jest, by dzieci uczyły się poprzez zabawę, by podczas zapamiętywania wykorzystywały swą doskonale działającą wyobraźnię, a zarazem by podczas nauki mogły' (najlepiej na własnych błędach) rozwijać umiejętność logicznego myślenia.

Koncentracja - tego można się nauczyć

Koncentracja, wbrew temu. co myśli o niej większość ludzi, nie jest cechą, lecz umiejętnością, którą można nabyć, rozwijać i świadomie ćwiczyć. Co więcej, można robić to w każdym wieku - od okresu niemowlęcego, po późną starość.

Aby koncentracja u dzieci pozwalała im na coraz dłuższe zajmowanie się jednym zadaniem i doprowadzanie go do końca, potrzebne są jednak pew ne świadome działania ze strony rodziców i szkoły. Po pierwsze, niezwykle ważne wydaje się stworzenie dzieciom warunków pozwalających na skupienie się. Nie chodzi tu jednak o to, by w klasie panowała idealna cisza czy by na domowym biurku panował porządek. Są to szczegóły, bez któiych dziecko potrafiące się skupić świetnie sobie poradzi. Chodzi raczej o to, by unikać tego, co w największym stopniu działa destrukcyjnie na umiejętność koncentracji (np. przemęczenie, niewyspanie, przeżywanie silnych emocji negatywnych i pozytywnych).

Drugim z warunków jest stw arzanie jak najczęściej sytuacji, w których dzieci będą mogły skupiać się podczas nieskrępowanej i nieprzerywanej przez rodziców i nauczycieli zabawy. Pomocne może być także wspieranie pasji i zainteresowań dzieci - robiąc to, co uważają za ważne, dzieci same mobilizują się do skupienia i trenują koncentrację. Jeszcze jednym sposobem jest baw ienie się wraz z dziećmi w gry i zabawy, które bezpośrednio rozwijają umiejętność skupienia.

Źródła problemów z koncentracją

Środowisko, w jakim przyszło żyć współczesnemu uczniowi, nie sprzyja jego koncentracji i umiejętności świadomego skupienia uwagi. Wręcz przeciwnie - wiele jego elementów zostało tak skonstruowanych, by właśnie odwracać uwagę i rozpraszać. Począwszy od obecnych właściwie wszędzie reklam, na telewizji skończywszy. Ta ostatnia jest dla dzieci szczególnym zagrożeniem, gdyż „wyłącza" duże obszary' mózgu, powodując ich degenerację. Dzieje się tak przede wszystkim z obszarami odpowiedzialnymi za wyobraźnię oraz koncentrację. Umiejętność skupiania się jest degradowana